《逻辑的力量》课件统编版高中语文选择性必修上册.pptxVIP

逻辑的规律

在我们的语文生活中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑；“既已烧着，又何苦伤心流泪?”热情奔放的诗句中，也同样包含着逻辑......学点儿逻辑，可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识，也可以帮助我们更好地进行语文学习。

在我们的日常生活中，逻辑是无处不在的。逻辑的基本规律一共有四条，分别是同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律。一、同一律(一)同一律的内容和要求1．内容：同一个思维过程中，每一思想与其自身是同一的，即“A就是A”。2．要求：同一个思维过程中，概念和判断都要具有确定性，并保持自身的同一，不得随意变更。了解逻辑的基本规律

(二)常见的违反同一律要求的逻辑错误1．混淆概念或偷换概念例：从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么?”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然是笋长起来的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮来煮去不得熟。他恼了，跟妻子说；“南方人真滑头，专门戏弄人!”尽管竹是由笋长成的，但它们是两个不同的发展阶段，有质的不同，是两个概念。北方人在这里所犯的思考上的错误是将竹、笋两个概念搞混淆了。

2．转移论题或偷换论题例如，有人在讨论中学生需不需要学习地理时讲过下面这样一段话：我认为中学生没有必要学习地理，对某个国家的地形和位置的学习完全可以和对这个国家历史的学习同时进行。我主张将历史课和地理课合并，这样对学生是方便的。因为这样做不仅可以缩短学生的学习时间，而且能收到很好的学习效果。否则就会造成地理和历史的分裂，占用学生过多的时间。谈话者最初提出的话题是“中学生没有必要学习地理”，而随后所论述的却是另一个论题：“将历史课和地理课合并。”显然，谈话者是把后一个论题与前一个论题混淆起来了，因而他就自觉或不自觉地用后一个论题去偷换了前一个论题。

二、不矛盾律(一)不矛盾律的内容和要求1．内容：在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时是真的，必有一假，即“非A即B”。2．要求：在同一思维过程中，不能对不能同真的命题（矛盾关系、反对关系）同时加以肯定。(二)常见的违反不矛盾律要求的逻辑错误1．自相矛盾：同时肯定了互相矛盾的两个命题。例：一位小伙子在给他女朋友的信中写道：“爱你爱得如此之深，以至甘愿为你赴汤蹈火。星期六若不下雨，我一定来。”“愿为你赴汤蹈火”与“不下雨才一定来”自相矛盾。

2．悖论：一种特殊的逻辑矛盾，即表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。例：一只鳄鱼偷了一个父亲的儿子，它保证如果这个父亲能猜出它要做什么，它就会将儿子还给这个父亲。如果这个父亲猜“鳄鱼不会将儿子还给他”，就会成为所谓“悖论”，即如果鳄鱼不将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜对了，鳄鱼就必须把儿子还给这个父亲，否则鳄鱼便违背了诺言；如果鳄鱼将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜错了，鳄鱼又违背了诺言。

三、排中律(一)排中律的内容和要求1．内容：在同一个思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同时为假，必有一真，即“A或者非A”。也就是说任何一个事物在同一时间里只能具有某种属性或不具有某种属性，而不存在其他可能。2．要求：在同一个思维过程中，不能对不能同假的命题(矛盾关系)同时加以否定。

(二)常见的违反排中律要求的逻辑错误排中律的作用在于保证思想的明确性。违反了排中律，命题就会陷入“模棱两可”(实际上应该叫作“模棱两不可”)之中。例：在讨论是否应该禁烟时，有人说：“我不赞成禁烟，烟草可是国家的一项重要产业。可是，毕竟吸烟危害人的健康，所以，我也不赞成不禁烟的意见。”这种说法，显然是对“不赞成禁烟”和“不赞成不禁烟”这两个矛盾命题的同时否定，这明显是违反了排中律，犯了“模棱两不可”的逻辑错误。同类的例子还有——甲：火星上有火星人。乙：火星上没有火星人。丙：甲乙两人说的都错。

四、充足理由律(一)充足理由律的内容和要求1．内容：同一对象在同一时间内、同一条件下之所以具有某种同一性质，是因为具有充分的根据。即“所以有B，是因为有A”或“B真，因为A真，并真A能推出真B”。2．要求：①理由必须真实；②理由与推断之间，要有必然的联系；③理由必须充足。

(二)常见的违反充足理由律的逻辑错误1．以主观臆造的理由进行论证，会犯“诡辩”“理由虚假”的错误。2．论证根据与论证结果之间没有必然联系，所犯的错误叫“推不出来”“强加关系”。3．论证根据不充足，不能充分证明论点，所犯的错误叫“以偏概全”。例：没撞，你为什么要扶？“没撞”推不出“要扶”，强加因果，违背充足理由律