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《未选择的路》教学设计

湖北师范学院文学院姚启未

【教学目标】

1、知识和能力目标：

理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别；学会诗歌中

的象征手法。

2、过程和方法目标：

通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容；通过朗读，分析理

解本诗象征手法的运用。

3、情感态度和价值观目标：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观;

提高学生对人生的认识。

【教学重点和难点】

1、理解这首诗中所蕴含的哲理。

2、学会诗歌中的象征手法，并进一步分清象征与比喻的区别。

3、诗人重点写那一条未选择的路的原因。

【教学时数】

第1课时（总1课时）

【教学过程及内容】

一、导入新课

如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得

选择一条，一条平顺，一条充满荆棘，当你选择了一条在走的过程中

遇到了磨难，你有什么想法？

其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会。

人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。

而同样是面对分叉而出的两条路，每个人的选择必然会不同。

今天我们就来学习弗罗斯特的诗《未选择的路》，看看面对两条路作

者是如何选择的。

二、感知课文

1、请同学们听录音，然后讨论这首诗是写什么，它引起了你哪

1

些思考？

这首诗表面上似乎是在写自然界的道路，但实质上暗示的却是

人生之路。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一

条，所以必须慎重。

2、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？

诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对

人生之路的思考。

3、这种借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考是一种怎

样的表现手法？这种手法与比喻有什么区别？

这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。所谓象征，就是

在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身

作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻则是一种修辞手法。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说

的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，象

征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

三、品读诗歌

1、朗读课文，分小组讨论，用简洁的语言概括每一小节的意思。

①伫立（思索）②决定（选择）

③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息

2、朗读课文，分析这两条路的不同。思考:诗人为什么认为“荒

草萋萋，十分幽寂”的路“显得更诱人，更美丽”？为何选择了一

条“人迹更少的一条”“道路”？

“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，所以充满挑战，显得“更诱人，

更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条

大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态

度。那条路可能更艰辛，更需要开拓，所以更有价值，而且诗人一直

都向往着更富挑战性、更美好的生活。

3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

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其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许

多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选

择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。正如一句话所说“得不到

的永远在骚动”，这正是人之常情，也正是人生的真实写照。

4、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?

这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第

二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的

重点是未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往

往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。

人生道路的选择带有偶然性、