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《第1课史前人类社会》教学设计

华东师范大学附属长风中学陈洁

一、教材分析

本课作为世界史学习的第一课，与老教材比较,在教学内容和教学理念上都有所差异。增

加了原始社会的内容，从知识结构上说更趋完整；将“人类起源之谜”从中国史移出放在世

界史的开篇，从学生认知的水平考虑更利于教学和理解；弱化了阶级的概念，试图全面展现

史前人类的社会和生活，强调在这个过程中史前人类创造的物质和精神的财富。

教学中可以借用学生已有的中国史的知识来学习本课，并通过本课的学习帮助学生从世

界历史发展的宏观着眼，更客观地看待中国和世界历史发展的关系。以提供学生一种新的学

习方法和思维方式。

二、教学目标

1、知识与技能

1）知道氏族公社、三大人种、三个原始农业中心、史前文化的表现形式。

2）了解石器的制造，标志人类的诞生；图腾崇拜是原始宗教的重要形式。

3）理解农业革命对人类社会的发展产生的深远影响。

2、过程与方法

1）通过讨论“人类进化的特征”，思考人类起源的问题，培养分析问题的能力，激发进一

步学习的兴趣。

2）通过观察新石器时代居民的想象图，懂得图片是传递历史信息的载体之一，学会辨析获

得有用的历史信息，了解原始社会的生活状况。

3）借用中国史的知识理解本课内容，同时注意从世界历史发展的宏观着眼，更客观地看待

中国和世界历史发展的关系。

3、情感态度与价值观

1）使学生认识到人是由古猿演变来的，培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问

题。

2）使学生认识到人类是经过极其艰苦、漫长的岁月，通过集体生产劳动，不断认识自然、

征服自然，才从蒙昧走向文明；原始农业和原始畜牧业的产生，奠定了农业文明社会的

基础。树立学生集体的意识、劳动的意识、创新的意识，和乐观积极的人生态度。

3）使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

4）通过对史前人类精神世界的展现，使学生感受史前人类的生命活力和对生活的热爱。

三、重难点的确定和突破

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1、重点：人类从原始状态步入农耕文明的过程和特征

人类经过极其艰苦、漫长的岁月，通过集体生产劳动，不断认识自然、征服自然，才从

蒙昧走向文明。这个过程中农业革命是标志性的事件，它是如何出现，又对史前人类产生了

怎样深远的影响？是本课的教学重点。教学中运用教材已有的图文资料，再借助部分中国史

的资源，尝试通过讨论的方式，让学生自己得出结论。

2、难点：

①人类是怎样从古猿进化而来的？

人类起源与宇宙起源、地球起源并列为三大起源之谜。从达尔文生物进化学说提出至今，

研究成果不断涌现，但仍有许多问题至今无法解释和说明。从学生认知水平讲是个难点，但

探讨这个问题又具有重要的意义。为了让学生能初步体会“劳动创造了人本身”，可以借助

必威体育精装版的一些考古成果，以及学生原有的中国史的知识来帮助理解。同时培养学生正确的学科

学的态度和课外学史的兴趣。

②氏族社会的产生及演变

氏族社会的产生及演变比较复杂，虽然教材已经弱化了这部分的内容，但考虑学生的认

知水平，要指明母系氏族和父系氏族的异同点，仍需引导学生从生产力的发展、人类婚姻关

系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生和演变的原因。如

何把握尺度，做到深入浅出是个难点。

四、教学资源：flash（世界人口分布图、我国原始社会遗址、母系氏族、父系氏族）

五、教学过程

教学内容教学设计预设目标

导入1、迷语：“用行走的特征打一激发学生学习兴趣，引出学习课题之一：人类的起

种生物”。源。

2、讲一讲：关于人类起源的

神话传说。

一、人类1/1阅读书P1，认识人从古猿1/1使学生意识到人类的起源和发展存在着科学与

的形演变而来的简单过程，点出人