【大单元整体教学】教科版科学五年级上册 第四单元《健康生活》第1课.pdfVIP

【大单元整体教学】教科版科学五年级上册第四单元

《健康生活》第1课我们的身体单元整体分析+课时公开

课一等奖创新教案

第四单元《健康生活》大单元整体教学设计

教材版本教科版单元（或主题）名称《健康生活》

单元主题小明是一个五年级的小男孩，他总是喜欢吃零食、玩

手机，不喜欢运动也不喜欢吃蔬菜。最近他总是感到疲惫和不舒服，

因此他的父母带他去看医生。医生告诉小明，由于他长期的不良生

活习惯，他的身体出现了一些健康问题。医生建议小明改变他的生活

方式，保持健康的生活习惯。请你运用创新思维和团队协作能力，帮

助小明制定了一份针对青少年身体发育和饮食健康的计划吧。

课标要求核心概念：生命系统的构成层次，生命的延续与进化，

生物体的稳态与调节学习内容：5.5人体由多个系统组成：说出脑

是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主

要措施。6.3人体通过一定的调节机制保持稳态：举例说出人体对某

些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。7.3人的

生活习惯影响机体健康：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，

养成良好的生活习惯。学业要求：通过对生命系统构成层次的初步

学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。能通过描述人

体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收，分析评估自身营养摄

取情况。能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时

的行为。能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境

因素对人体健康的影响。

教材分析本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健

康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼

吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、

神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人

体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动的认知，

学习维护身体健康、心理健康的相关知识。

学情分析基础知识:在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识

的基础上，进一步组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统等

相关知识的学习内容。能力水平:我们都想要一个健康的身体，但五

年级学生对于正确的健康理念，如何获得健康生活习惯还是不完善的。

生活经验:学生通过生活经验知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，

但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系；对于

大脑的认识也比较浅显，在面对压力和情绪时也缺乏客观的认识，需

要进行系统学习。

单元目标科学观念：知道人体是一个统一整体，身体各部分

分工合作，共同维持生命活动。知道骨、关节、肌肉组成了人体的

运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种心脏、血管、血液组

成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。

知道脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合,指挥人

体对环境刺激作出相应的反应。知道脑是神经中枢，管理人体绝大

部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。知道健康包括身体

健康和心理健康等。知道身体的-一个系统或器官出现问题，会影响

整个身体的健康状况。知道充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦

的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。知道噪声、雾霾、污水

等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科学思

维：能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做

出客观的评估。能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问

题的答案。能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达

自己的研究结果。能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系

统等系统内各器官相互配合的工作机制。3探究实践：能基于人

体是一个统一整体,从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、

系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。能基于人体各系统、

器官的特点及自己身体健康实际制定科学合理的身体健康行动计划。

4.态度责任：对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴

趣。能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观

的判断。能真实描述自己的生活习惯，并乐于用所学的知识改变自

己的不健康的生活习惯和行为方式。愿意与同学分享资料，在合作

中构建新知。愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不

同观点。

单元结构化活动

达成评价围绕课时学习目标1.关注课堂问题预设与学生课堂

反馈表现。