三年级上册《可能性》集体备课教案(精选13篇) .pdfVIP

三年级上册《可能性》集体备课教案（精选13篇）

三年级上册《可能性》集体备课篇1

《可能性》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上

册104-105页内容。其相关知识是新课标增设的教学内容，属于统计

与概率学习领域。本节课是学生首次接触有关可能性的知识，是学生

对可能性的认识和理解从定性向定量的过渡。小学数学课程标准中明

确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互

动与共同发展的过程。“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平

和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生

提供充分从事数学活动的机会……”根据这一理念，基于这样的教学内

容和学生的知识基础，在设计教学时，我注重联系学生的生活经验，

创设有效的教学情境，精心组织活动，为学生提供探究空间、交流平

台以促进学生主动学习。

案例描述：

教学目标：

1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情

的发生是不确定的，并能用“一定、可能、不可能”来描述事情发生

的可能性。

2、在探索、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括能

力。

3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。

教学重点：

感受体验事情发生的确定性和不确定性，会判断生活中“一定、

可能、不可能”发生的事情。

教、学具：课件、彩球、塑料袋

教学过程：

一、创设情景，初步感知

1、初步感受事情发生的确定性

（1）用“一定”来描述事情发生的确定性。

师：同学们，老师最近学会了一种很神奇的魔法，想表演给大家

看，你们想看吗？

生：想看。

师：老师手里有一个魔袋（一个不透明的袋子），里面装着一些

彩球，请同学们从里面任意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。你

们相信吗？

（学生有的说信，有的说不信）

师：那我们就试试吧。

（师出示一个不透明的袋子，里面装有彩球，请学生任意摸出一

个球，老师都能准确猜出球的颜色。学生猜测，袋中装的都是黄颜色

的球。）

师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面任意摸出一个，结果

怎样？

师：当事情确定会发生时，我们可以用“一定”来描述。（板书：

一定）

把白球倒入空的不透明的袋子中，请学生描述会摸到什么颜色的

球？

［设计意图：良好的开端是成功的一半，一开始由猜球游戏导入

新课，使学生很快进入最佳学习状态，兴趣盎然、主动参与。使学生

在参与猜球的过程中明白“一定”的涵义，初步体验到什么有些事件

的发生是“一定”的。］

（2）用“不可能”来描述事情发生的确定性。

师：林老师想从袋中（刚才装白球的袋）摸出一个红球，行吗？

为什么？

师：确定不会发生的事情，我们就用“不可能”（板书：不可能）

来描述。从这个袋中还不可能摸出什么颜色的球？

［设计意图：在学生已经理解“一定”的基础上，自然而然地引

出“不可能”发生的事情，进一步体验什么情况下事件的发生是“不

可能”的。至此，学生对确定性事件已经形成了初步的认识。］

2、初步感受事情发生的不确定性。

（1）用“可能”来描述事情发生的不确定性。

师：（往只装有白球的袋中倒入若干个黄球）这时，任意摸出一

个球，结果怎样？

引导：用“可能”来描述事情发生的不确定性。

（2）加深对“可能”的理解。

请学生从装有黄、白、红球的袋中任意摸出一个球，摸之前先猜

一猜可能摸到什么颜色的球。

［设计意图：让学生在猜测中主动参与，学会用自己的语言来描

述事件发生的情况，为新知内化创造条件。］

二、互动交流，深层体验

1、“生本”对话，描述可能性。

师：通过刚才的活动，我们知道，当事情确定发生时，我们可以

用“一定”来描述，当事情确定不会发生时，我们可以用“不可能”

来描述，当事情不确定发生时，我们可以用“可能”来描述。下面，

老师给大家介绍书上的几位小朋友（课件出示例1的插图）请同学们

仔细观察，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对正要摸棋的小

朋友说些什么吗？

［设计意图：对话是课堂学习、交流不可缺少的，让学生和书本

进行“对话”，学生觉得新颖有趣，乐于对话，敢于对话，在对话交

流中既进一步巩固了新知，