19、剃头大师（第一课时）.docxVIP

(二)课时教学设计

第（1）课时

课题

19、剃头大师

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

吕灵

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

《剃头大师》节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣。展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

学情分析

教学目标

1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

评价设计

1.学生对本节课基础性知识生字、词语掌握了的有%。

2.能说出“剃头大师”在自己心目中的形象的有%。

教学准备

多媒体课件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、读题质疑，畅谈“大师”

1.板书课题并指导读好“剃”字。

2.引导质疑，猜测课文。

什么是大师？那这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？让我们走进课文去寻吧！

【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体把握

1.自由读文，读准字音，长句子多读几遍，读通句子。

2.在文中找一找“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了

解文章大致内容。

3.初读反馈，检查落实。

知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。

4.默读课文，了解内容。

（1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？

（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？

【设计意图】学生初读课文，整体感知课文内容。通过掌握多音字，了解“害人精”和“剃头大师”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。

三、精读课文，体会“害怕”

1.再读课文，关注重点。

（1）自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。

（2）学生交流。

从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。

感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。

2.反复练读，体会幽默。

如读第2自然段时，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面，想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。

如读第4自然段时，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会他的无奈。

第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。

【设计意图】围绕本单元的语文要素——运用多种方法理解难懂的句子，师生共同交流。通过自读自悟法、想象画面