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10《劝学》《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《劝学》《师说》联读是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的重要组成部分。本节课旨在通过对两篇文章的联读，引导学生理解古人对于学习的重要性和尊师重道的理念。教材选材具有很高的文化价值，对于培养学生的文言文阅读能力、文学素养和道德观念具有重要作用。通过对这两篇文章的学习，学生能够深入理解文章的主旨大意，把握文章的结构特点，提高文言文的阅读分析能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确翻译《劝学》和《师说》中的关键句子，理解并运用文言文中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，通过比较分析两篇文章的观点，形成自己对学习态度和方法的认识。

3.文化传承与理解：深入体会古代儒家文化中关于学习和师德的理念，理解其在现代社会的意义和价值。

4.审美鉴赏与创造：欣赏古代散文的文学美，提升文学审美能力，创造性地将所学应用于写作和表达中。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《劝学》和《师说》中的文言文词汇和句式，如“劝学”中的“学不可以已”和“师说”中的“师者，所以传道授业解惑也”等，这些句子是文章的核心观点，需要学生深入理解。

-分析文章的结构和论证方法，例如《劝学》中的层层递进论证和《师说》中的对比论证，这些是文章表达思想的重要手段。

-理解并体会文章所传达的学习态度和尊师重道的价值观念，如《劝学》中的勤奋好学精神和《师说》中对师德的重视。

2.教学难点

-文言文的翻译和理解，尤其是对于一些生僻字词和古汉语的特殊用法，如“已”在“学不可以已”中的意思和用法，学生可能难以准确把握。

-对文章深层次文化内涵的理解，例如《师说》中提到的“道之所存，师之所存也”，学生可能难以理解“道”和“师”的深层联系。

-将文章中的观点与现实生活相结合，如《劝学》中提到的学习态度和方法如何应用到现代学习中，学生可能难以找到具体的实践路径。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、文言文字典、学习辅导资料

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、在线文言文翻译工具、教育视频资源

-教学手段：小组讨论、课堂问答、课后写作练习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过多媒体展示《劝学》和《师说》中的经典名句，如“学海无涯”和“师者，人之模范也”。

-提出问题：“你们认为学习的重要性在哪里？尊师重道在今天的社会是否仍然重要？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师带领学生朗读《劝学》和《师说》的片段，指导学生注意文言文的停顿和语气。

-分析《劝学》中的“学不可以已”和《师说》中的“师者，所以传道授业解惑也”等关键句子，解释其含义和修辞手法。

-通过对比分析两篇文章的结构和论证方法，让学生理解文章的内在逻辑。

-讨论文章所传达的学习态度和尊师重道的价值观念，引导学生联系自身的学习生活。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个文言文翻译练习题，要求学生现场翻译并解释其含义。

-学生分组讨论，分享对文章中某一段落的理解和感悟。

-教师选取几组学生的讨论结果进行全班分享，并给予点评和指导。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们如何理解‘学海无涯’这句话？在你们的学习生活中，如何体现这一理念？”

-学生回答后，教师引导其他学生进行补充和评价。

-教师再提问：“在《师说》中，为什么说‘师者，人之模范也’？你们认为一个好的老师应该具备哪些品质？”

-学生回答，教师总结并强调尊师重道的现实意义。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学习成果，强调学习的持续性和尊师重道的重要性。

-布置作业：写一篇关于《劝学》或《师说》的学习心得，结合自己的学习经历进行反思。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论和练习等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《荀子·劝学》：作为《劝学》的原文出处，学生可以进一步阅读《荀子》中关于学习的其他论述，以加深对“劝学”这一主题的理解。

-《论语》中的相关篇章：如“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生了解儒家经典中对学习的态度和方法。

-《古代师德故事集》：收集古代关于尊师重道的经典故事，如程门立雪、子贡赎人等，帮助学生理解尊师重道的深远意义。

2.课后自主学习和探究

-研究性学习：鼓励学生围绕“学习态度和方法”的主题，进行家庭调查或社会调查，了解不同人群对学习的看法，以及他们如何践行尊师重道的理念。