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1沁园春·雪说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1沁园春·雪说课稿

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《沁园春·雪》，选自高中语文必修教材第二册，属于古诗词鉴赏单元。本节课我们将深入学习这首诗的意境、情感及其艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词鉴赏方法，如把握诗词的格律、意象、情感等。而《沁园春·雪》作为一首脍炙人口的古诗词，其内容丰富，意境深远，有助于学生进一步巩固和提高诗词鉴赏能力。同时，这首诗描绘了雪景，与学生在生活中对雪的感知有所联系，更容易引起学生的共鸣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·雪》的词句，学生能够理解并运用古诗词的基本表达方式，提高自己的语言表达能力。2.思维发展与提升：通过鉴赏这首诗，学生能够发展批判性思维，提升审美鉴赏能力。3.文化传承与理解：通过学习这首诗，学生能够深入理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。4.实践创新：学生能够将所学知识应用于实际，尝试创作自己的诗词作品，培养创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词格律知识，能够识别诗词中的意象，并对古诗词的韵律、节奏有了初步的理解。在之前的课程中，学生也接触过一些著名的古诗词，对诗词的审美有一定的认识。

2.学生对于富有意境和情感表达的诗词作品表现出较高的学习兴趣，他们喜欢探索诗词背后的故事和情感。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和审美鉴赏能力，能够跟随老师的引导进行深入分析。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、合作和实践活动来学习，这样的方式能够激发他们的学习热情。

3.学生在学习《沁园春·雪》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗中的历史文化背景缺乏了解，导致难以深入理解诗词的内涵；对诗词中的隐喻、象征等修辞手法把握不准，影响对诗句深层意义的理解；以及可能因为古诗词语言的特殊性，对某些字词的理解和运用存在障碍。这些都需要在教学中通过适当的引导和辅助来克服。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引导学习，以讨论深化理解。在教学活动中，将设计小组合作探讨《沁园春·雪》的意境与情感，以及诗歌中的艺术特色。此外，通过角色扮演让学生模拟诗人创作情境，增强代入感。教学媒体方面，将使用多媒体展示诗词所描绘的雪景，以及相关历史背景资料，帮助学生直观感受诗歌意境，提升学习体验。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好。今天我们将要学习一首非常著名的诗词——《沁园春·雪》。这首诗是我国伟大领袖毛泽东同志创作的，它以独特的视角和深厚的情感描绘了雪的壮丽景色。请大家先跟我一起回顾一下我们之前学过的诗词，比如《咏雪》等，它们都是如何描绘雪的？

二、整体感知

2.现在，请大家打开课本，翻到《沁园春·雪》这一页。我们先通读一遍这首诗，注意把握诗的节奏和韵律。在朗读的过程中，大家可以尝试想象一下诗中描绘的雪景。

三、深入探究

3.现在，我们来深入探究这首诗的内容和主旨。

a.请一位同学来为大家讲解一下《沁园春·雪》的创作背景。对了，毛泽东同志创作这首诗的时期正是抗日战争胜利前后，这个时期有什么特殊的历史背景吗？

b.下面我们来分析一下诗中的具体内容。首先，请大家找出诗中描述雪景的句子，并分享一下你们对雪景的感受。

c.接着，我们来探讨一下诗中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话。这里的“江山”和“英雄”分别指的是什么？这句话传达了怎样的情感？

4.现在，我们来分析一下诗中的艺术特色。

a.请同学们注意诗中的对仗和排比。比如，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这一句，它的对仗和排比手法运用得非常巧妙。请大家分享一下你们对这种手法的理解和感受。

b.此外，诗中还运用了大量的意象。比如，“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这里的“长城”、“大河”等意象都非常有表现力。请大家试着解释一下这些意象在诗中的作用。

四、实践活动

5.现在，我们来进行一个实践活动。请大家分成小组，每组选择一首自己喜欢的中外诗词，通过讨论、合作，尝试分析这首诗的意境、情感和艺术特色。每个小组在讨论结束后，向大家分享你们的成果。

6.各位同学，你们的分析都非常有深度。接下来，我想请大家尝试创作一首以“雪”为主题的诗词。你可以借鉴《沁园春·雪》的艺术手法，也可以发挥自己的创意。创作完成后，我们可以进行交流和分享。

五、总结与拓展

7.通过本节课的学习，我们深入探讨了《沁园春·雪》这首诗的内容、主旨和艺术特色。大家不仅感受到了雪的壮丽景色，还理解了诗人在特定历史时期的思想情感。接下来，请大家思考一个问题：这首