10-2 师说（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docxVIP

10-2师说（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

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设计思路

本节课以《师说》为核心教学内容，旨在引导学生深入理解古代教育思想，培养尊师重道的传统美德。设计思路如下：首先，通过导入环节引导学生回顾已学过的文言文知识，为新课学习打下基础；其次，分析《师说》的作者、背景及主要内容，帮助学生理解文章主旨；接着，讲解文言文中的重点词语和句式，提升学生的文言文阅读能力；最后，通过课堂讨论、小组合作和课后作业等形式，巩固所学知识，培养学生独立思考、合作探究的能力，实现知识的内化与应用。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《师说》，使学生能够理解和运用文言文的基本句式和修辞手法，提升文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析文本结构、概括文章大意的能力，以及批判性思维，学会从不同角度解读古代教育思想。

3.文化传承与理解：让学生了解古代教育制度及尊师重道的传统美德，增强民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《师说》的文学价值和审美魅力，激发学生对古典文学的热爱和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.《师说》中的文言文词汇和句式的理解与应用。

2.文章的结构分析与主旨概括。

难点：

1.文言文中一些生僻词汇和复杂句式的理解。

2.文章深层次的文化内涵和作者观点的准确把握。

解决办法：

1.对于文言文词汇和句式，采用逐句讲解、古今对照的方式，让学生在具体语境中理解其含义和用法，并通过课后练习巩固记忆。

2.对于文章结构，通过引导学生绘制思维导图，梳理文章脉络，帮助学生把握文章的逻辑关系和主旨大意。

3.针对生僻词汇和复杂句式，可以制作词汇卡片，列出重点词汇的注解和例句，让学生在课余时间自主复习。

4.对于文化内涵和作者观点的把握，组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，同时结合历史文化背景资料，帮助学生深入理解文章主旨。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师讲解《师说》的文言文难点和文化背景，随后引导学生进行小组讨论，分享对文章主旨的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代师生对话，体验尊师重道的传统礼仪，增强文化认同感。

3.利用多媒体展示《师说》的古代版本及注解，增加直观感受，辅助学生理解文言文。

4.安排项目导向学习，要求学生以小组形式围绕《师说》的主题制作报告或海报，促进合作学习和创造性思维的发展。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“在古代，师生关系是怎样的？”，“尊师重道在今天的意义是什么？”

回顾旧知：回顾之前学过的文言文知识，如《论语》中的教育观点，为学习《师说》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《师说》的作者、时代背景、文章结构及主旨。

举例说明：通过讲解《师说》中的具体例子，如“师者，所以传道授业解惑也”，帮助学生理解“师”的作用和重要性。

互动探究：将学生分成小组，讨论《师说》中的观点在现代教育中的实际意义，以及如何体现在日常生活中。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选取《师说》中的重点句子进行翻译和解释，巩固文言文知识。

教师指导：在学生翻译和解释过程中，教师提供必要的指导和帮助，确保学生正确理解文意。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》学习心得的短文，要求结合自身实际，谈谈对尊师重道的理解和感悟。同时，预习下一课的内容，准备相关的文言文词汇和句式。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.相关文献：《韩愈文选》《柳宗元文选》等，这些文献中收录了韩愈和柳宗元等其他古代文人的教育论述，有助于学生更全面地了解古代教育思想。

2.古代教育制度资料：如《中国古代教育史》，介绍古代教育制度的发展演变，帮助学生理解《师说》的历史背景。

3.现代教育观点对比：收集现代著名教育家的教育观点，如陶行知、叶圣陶等，与《师说》中的观点进行对比分析。

4.相关影视作品：如《孔子》《唐伯虎点秋香》等，通过观看影视作品，让学生更加直观地感受古代师生关系和教育场景。

二、拓展建议

1.阅读拓展：鼓励学生阅读《韩愈文选》和《柳宗元文选》，了解两位文学家在教育方面的观点，并与《师说》进行比较，探讨其异同。

2.研究性学习：组织学生以小组形式研究古代教育制度，通过查阅《中国古代教育史》等资料，了解古代教育制度的特点及其对现代教育的影响。

3.课堂讨论：在课堂上，引导学生就现代教育观点与《师说》中的观点进行对比讨论，让学生发表自己的看法，培养批判性思维。

4.观看影视作品：组织学生观看相关影视作品，如《孔子》《