识字2《姓氏歌》（教学设计）-【上好课】一年级语文下册部编版.docxVIP

课题

识字2姓氏歌

部编版

一班级下册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.通过诵读儿歌，生疏“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓”等7个字。。

2.正确朗读课文。背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。

学习重难点

1.识记12个生字，生疏弓字旁、走字旁、金字旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生爱好。

学情分析

人人都有姓氏，因此，孩子们对“姓氏”很生疏，但姓氏怎么来的？为什么每个人的姓氏不同？还有哪些姓氏……“姓氏”于孩子们又是生疏的事物。如何借助这生疏而又生疏的事物达到识字的效果？对孩子们来说的确是一个挑战。因此，本课的学习活动主要通过引导同学运用合适的方法向他人介绍自己知道的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。

教学帮助

PPT、相关图片等。

教学过程

学习任务一

联系实际，爱好导入。

（设计意图：“姓名”于孩子来说是生疏的，请他们大声说出自己的名字，从而开启本课的学习，由同学生疏的话题入手，点燃课堂活力，引发同学学习爱好，渲染了奇特的气氛。）

1.说出名字：同学拿出自己的姓名卡片，大声说出自己姓什么，叫什么名字。

2.生疏“姓”“名”：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，一般状况下，名字中的第一个字就是姓。

3.板书课题，留意正音，识记方法：

①“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节。

②加一加：女＋生=姓；减一减：纸-纟=氏

4.学写“姓”字。

①观看结构，描红临写：左窄右宽，“女”作偏旁时，第三笔“横”改为“提”，且不能超过撇。右边三横距离均等，竖画写端正。

②组词：姓名、姓氏、百姓

4.齐读课题。

学习任务二

自主学习，了解儿歌。

（设计意图：这首儿歌的内容比较简洁，姓氏在同学日常生活中也是常见的，有的孩子还背过百家姓，因此，可以组织同学在读准、读通的基础上自主学习，圈画姓氏，初步了解儿歌内容。）

1.大声朗读课文，圈出课文中要求会认的生字，借助拼音多读几遍，比一比，看谁能把字音读正确。

2.指名朗读，集体订正后全班齐读。

3.再读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？

预设：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

学习任务三

趣味玩耍，自主识字。

（设计意图：依托本文的文本特点，设计问答玩耍，在有节奏的一问一答中，挂念同学识记字形，朗读课文，既增加了学习的爱好，又扫除了朗读的障碍，同时生疏了生字，一举三得。）

1.加一加，拆分部件识字。

（1）问答玩耍1

①提问班里姓李和姓张的同学（若没有，可将这两个字卡交给两位同学开展问答玩耍）。

师：你姓什么？生：我姓李。师：什么李？生：木子李。

师：你姓什么？生：我姓张。师：什么张？生：弓长张。

②课件出示“张、李”，观看发觉介绍方法——拆分部件,说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。

“加一加”的方法：“弓＋长=张”，“木＋子=李”。

③生疏部首“弓”

老师介绍：弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力气在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

（2）问答玩耍2

①提问班里姓“胡、吴、徐、许”的同学（若没有，可将这四个字卡交给四位同学开展问答玩耍）。

师：你姓什么？生：我姓胡。师：什么胡？生：古月胡。

师：你姓什么？生：我姓吴。师：什么吴？生：口天吴。

师：你姓什么？生：我姓徐。师：什么徐？生：双人徐。

师：你姓什么？生：我姓许。师：什么许？生：言午许。

小结：“胡”还是“吴”，“徐”还是“许”，有些姓氏读音格外接近，有时别人回听不清楚，我们可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。

②观看，思考：“徐”姓的介绍方法和其他三个姓氏有什么不同？

预设：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。

③说说用什么方法可以记住“古、吴”两个字，给“古”扩词。

预设：十+古=古口+天+吴古诗、古人、古代、远古……

（3）问答玩耍3

①课件出示课后其次题，指名问答图例2，思考：这位同学又是怎么介绍自己的姓氏的？

预设：组词。

②请你运用“拆分部件”“说偏旁”或“组词语”的方法介绍自己的姓氏，也可以接受自己的方法介绍。

预设：程（禾木程），陈（耳东陈），何（单人何），刘（文刀刘），黄（草头黄），贾（西贝贾）……

2.认一认，了解复姓。

①课件出示其次小节，多种形式朗读，老师指导：强调：“赵、周”