人教版九年级下册语文手册说课稿(晨读晚背)《3短诗五首》 .pdfVIP

人教版九年级下册语文手册说课稿（晨读晚背）《3短诗五首》

一.教材分析

《3短诗五首》是人教版九年级下册语文教材中的一单元，本单元选入了五首

经典的短诗，分别是郭沫若的《女神之再生》、胡适的《梦与诗》、徐志摩的《沙

扬娜拉一首》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《我爱这土地》。这些短诗都是近现代

文学史上的佳作，具有很高的文学价值。通过学习这些短诗，学生可以领略到不同

诗人的风格特点，提高自己的文学素养。

二.学情分析

九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，对于意象、情感、手法等有一定的

了解。但同时，他们对近现代诗歌的了解还不够深入，对于一些诗歌背景和文化内

涵可能还不够清楚。因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，深入挖

掘诗歌的意象和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。

三.说教学目标

1.知识与技能：通过学习五首短诗，使学生了解近现代诗歌的发展脉络，

掌握诗歌的基本形式和特点。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能

力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，增强他们的文化自信心。

四.说教学重难点

1.教学重点：理解五首短诗的意象、情感和手法，掌握近现代诗歌的基

本特点。

2.教学难点：对于一些具有深刻文化内涵的诗歌，如《女神之再生》、

《雨巷》等，学生可能难以理解。因此，需要教师引导学生深入挖掘诗歌背后

的文化意义。

五.说教学方法与手段

1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，激发学生的学习兴

趣，提高他们的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学，增强学生

的直观感受。

六.说教学过程

1.导入：以一首近现代诗歌为切入点，引导学生进入学习情境。

2.诗歌讲解：分别对五首短诗进行讲解，重点分析诗歌的意象、情感和

手法。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

4.诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调近现代诗歌的特点。

6.课后作业：布置相关的写作任务，让学生进一步巩固所学内容。

七.说板书设计

板书设计应简洁明了，突出重点。可以采用关键词的形式，将五首短诗的主要

意象、情感和手法展示在黑板上，方便学生随时查阅和回顾。

八.说教学评价

教学评价可以从以下几个方面进行：

1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、朗诵等情况，

了解他们的学习状态。

2.学生的作业完成情况：检查学生的课后作业，了解他们对课堂所学内

容的掌握程度。

3.学生的诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、课后写作等环节，评估学生的

诗歌鉴赏能力。

九.说教学反思

在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保

教学效果的最大化。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学

效果。在课后，教师应认真总结课堂教学，为下一节课的教学做好准备。

知识点儿整理：

《3短诗五首》这一单元涵盖了郭沫若的《女神之再生》、胡适的《梦与诗》、

徐志摩的《沙扬娜拉一首》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《我爱这土地》五首短诗。

这些诗歌不仅展现了近现代诗歌的多样性，也反映了诗人对于自我、自然和社会的

不同态度和思考。

1.郭沫若的《女神之再生》

《女神之再生》是郭沫若在1926年创作的一首长诗，它表现了诗人对于民族

复兴的强烈愿望和对于传统文化的再认识。诗中的女神“”象征着中华民族的再生和

崛起，诗人通过对于女神形象的塑造，表达了自己对于民族命运的深切关注和对于

民族复兴的热切期待。

2.胡适的《梦与诗》

《梦与诗》是胡适在1922年创作的一首诗，它通过对于梦境和现实的对比，

表达了诗人对于理想和现实差距的无奈感。诗中的梦“”象征着理想和追求，而