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典型课例DianxingkeLi
董良
———《解决问题的策略（画图）》教学设计与思考（二）
【教学内容】【设计意图：学生在二年级线段图填写完整吗？
苏教版四年级下册第48～已经初步接触了画线段图，让学生在数学书上把线段图
49页例1、练一练和练习八第学生根据已有的线段图提出问补充完整。
1～4题。题，可以培养学生发现问题、提（3）看图说题意（隐去题目）。
【教学过程】出问题的能力，同时也激活学提问：看着线段图，你能说
一、沟通旧知，引入策略生已有的学习认知，唤醒学生一说这道题目的条件和问题吗？
1.出示线段图：原有的画图经验。通过这样的（4）比较：同一道题目，对
导入，学生能够顺其自然地进于文字和线段图，你更喜欢哪
入到新课的学习过程中，不知一种呈现方式？为什么？
不觉中开启策略的探索之旅。】3.尝试解答，初步建构策略。
二、自主合作，探索策略（1）提问：观察线段图，想
1.出示例1：小宁和小春共一想可以先算什么？你能自己
图1有72枚邮票，小春比小宁多12尝试解答吗？
（你自
提问：1）从这幅图上，枚。两人各有多少枚邮票？学生通过观察线段图，
能获得哪些数学信息？（1）引导读题，说说题目中主尝试解答，把解题过程写在
（2）从这幅图中我们可以求地哪些数学信息？求什么问题？练习纸上。
出什么？能在图上表示出来吗？（2）提问：怎么才能更清楚谈话：已经写完的同学，请
预设：小春比小宁多多少的表示两者的关系呢？（画图）在小组里，结合你的线段图，说
枚邮票？小宁和小春一共有多2.引导画图，理清数量关系。一说，你是怎么想的？
少枚邮票？（1）示范画图，提醒：题目教师可以边巡视，边挑选
根据学生的回答引导学生中有两个相关联的量，应该用正确的、不同的写法，请学生到
在线段图上表示出所求问题，两条线段来表示。小宁的邮票黑板前板书。
并在实物展台上演示。枚数少，画的短一些；小春的邮（2）反馈交流。
2.谈话引入：我们在二年级票枚数多，画的长一些。请学生交流解题思路。
已经学过用画图来解决实际问汇报预测：
题，你们觉得画图的方法怎么解题思路一：先算出小宁
样？（
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