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义务教育教科书美术三年级下册
义务教育教科书美术三年级下册
重点难点解析
三年级是《义务教育美术课程标准2011年版》规定的第⼆学段的第⼀年。如果说第⼀学段美术课程的重点与难点体现在转换
学⽣在幼⼉阶段的游戏性⾃我表现的意识,以及⽤什么样的⽅法可以顺利引导学⽣过渡到表达性⾃我表现的意识上,并在保持
写⽣美术学习与表现的兴趣基础上,开始尝试不断运⽤适当的技能技巧进⾏表现的话,那么对⽐《义务教育美术课程标准
2011年版》对第⼆学段四个学习领域课程内容的要求,基础知识和基本技能的学习明显加重,在第⼀学段尝试观察为主的基
础上,增加了认识的分量。所以,第⼆学段美术课教学的重点,是在努⼒保持学⽣美术学习与表现兴趣的同时,让学⽣运⽤并
认识美术表现的基础知识和基本技能。三年级的两册教材书也正是针对这个重点设置课程的。因此,能够在认识的前提下如何
适当运⽤技能技巧是三年级整体教学的难点所在。
对⽐第⼀学业段的四册教科书和前⼀册教科书,从课程题⽬上就可以看出本册教科书在美术表现的基础知识和基本技能技巧上
适度加重的设课意图。这样的安排是为了帮助学⽣从第⼀学段的游戏性⾃我表现“”逐渐过渡到有明确的⽬的指向的表达性⾃我“
表现”⽽这特别需要多样且适当的技能技巧作为⽀撑,这也是作为学⽣必修的美术课所要达到的⽬标之⼀。但要特别注意的
是,不要将义务教育阶段的美术课弯成只注重技能技巧的学科性课程,⽽应该时时刻刻遵循视觉性,实践性,⼈⽂性和愉悦性
四个原则,以循序渐进的⽅式,结合学
⽣的兴趣和⽣活经验,以美术创作的形式逐步融⼊。为此,本册课程的第⼀课仍然延续了趣味性很强的题⽬形式,以便学⽣充
满兴趣的进⼊学习状态,⽽其后的⼏课则直接点题,从题⽬以明显地看出其中⽓馁釜底抽薪美术学科内容。
第⼆学段是学习基础知识和基本技能技巧的关键学段,其主要的任务就是在巩固兴趣的基础上,丰富基础知识和基本技能技
巧。所以,本学段的学习要求中属于美术基础知识和基本技能技巧的词语较第⼀学段明显增加,但是这绝不意味着需要更多对
知识的记忆,⽽应该理解为对更多基础知识和基础技能技巧的认识,从课程内容的设置上也可以看出,设计应⽤的课程较第⼀
学段明显增加,其⽬的同样是让淡定⽣在学习实践中更全⾯地认识美术的基础知识和基本技能技巧。
从⼉童⼼⾥学⾓度看,第⼆学段的学⽣处在从感性认识为主到理性认识为主的过渡阶段,⼀⽅⾯,他们仍未摆脱对成年⼈的依
赖,仍然希望得到教师更多的关注,所以做事常显得保守,另⼀⽅⾯,他们⼜⾮常希望成年⼈重视⾃⼰的独⽴要求,所以做事
显得唐突,基于这样的状况,我们建议将这个学段学⽣的美术学习视为从收集向巩固过渡的阶段。⼀⽅⾯,继续⿎励学⽣细致
观察⽣活,为⾃⼰的艺术表现收集更丰富的素材,另⼀访友——针对学⽣越来越强烈的⾃我表现欲望,尽量给们更多认识基础
知识和基本技能技巧的机会,以巩固他们的艺术表现能⼒,教师在使⽤本册教科书时,应该较多侧重培养学⽣观察⽣活细节的
能⼒,注重收集,为他们更好地进⾏⾃主表现打下良好的基础,寓教于乐仍然是本学段教学的法宝,⾸先要营造激
发学⽣学习积极性的课堂氛围,其次是针对学⽣的创作需求渗透适度的技能技巧教学,最终让学⽣把⾃⼰⼼中希望表达的内容
表现出来,成就表达性⾃我表现。
基于此,本册作为⼩学阶段⼗⼆册教科书的第六册,在内容的选择上可以为重“叠”与丰富“”。所谓重“叠”,指的是许多课程之间
在基本知识和基本技能的运⽤上相互重叠,同时⼜相互补充。⽐如第2课⾄第4课《重重复复》《曲曲直直》《平平稳稳》就
属于叠加式的丰富。⽽第5课《感受⾳乐》第6课《多彩的梦》第7课《变幻⽆穷的形象》第8课《未来的建筑》第11课《动物
的花⾐裳》第12课《多彩的窗户》第13课《彩线贴画》第14课《⽴体的画⾯》第16课《家乡的桥和塔》都可以视为前⾯三课
的实践课程,它们同样是相互叠加⼜不断丰富的国。第9课《难忘的朋友》第10课《快乐的节⽇》第15课《我们班级的标志》
则属于⼈⽂元素为主的表现课程。
总之,本册教科书的课程设计在内容上基本符合本年龄段学⽣的表现能⼒,在形式上基本符合不同地区学⽣的现实状况。作为
⽼师造成不要拘泥于学⽣最终的表现结果,⽽应在他们的表现过程中,发现他们能否在细⼼观察,⼤胆表现的同时,主动地运
⽤⾊彩或造型进⾏表现,这就是表达性⾃我表现“”的开始。
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