教材同步统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读峨眉山月歌 李白.pdfVIP

《峨眉山月歌》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读《峨眉山月歌》并理解其内容。

2.掌握文中的生字生词及其用法。

（二）过程与方法

1.通过分析诗句，培养学生的文学鉴赏能力。

2.学习运用比较、对比等方法分析文中的修辞手法。

（三）情感态度与价值观

1.感受李白诗歌中的山水情怀和对友人的思念。

2.激发学生对自然美景的热爱和对传统文化的尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解《峨眉山月歌》中的意象和情感。

2.掌握文中的生字生词及其在诗歌中的运用。

（二）教学难点

1.分析诗歌中的修辞手法和特殊句式。

2.引导学生体会诗人的情感变化，理解诗歌的深层含义。

三、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过展示峨眉山的秀丽风光和长江三峡的壮阔景象，让学生直观感

受到诗中描绘的自然美景。引导学生思考，如果他们是诗人，在这样美

丽的夜晚会有什么感受和想法。

2.背景介绍，铺垫基础

简要介绍李白的生平和创作背景，让学生了解《峨眉山月歌》是在

什么样的情境下创作的。强调李白作为“诗仙”的文学地位，以及他在

唐代文学中的重要影响。

3.诗歌朗读，感受韵律

播放《峨眉山月歌》的朗读录音，让学生跟随录音朗读，注意诗歌

的节奏和韵律。通过朗读，让学生初步感受诗歌的音韵美。

4.互动提问，启发思考

提问学生：“你们认为诗中的月亮代表了什么？”鼓励学生积极发言，

分享自己对月亮在诗中象征意义的理解。

5.课文导入，明确目标

明确本节课的学习目标，包括理解诗歌内容、掌握生字生词、分析

诗歌的意境和情感等。让学生知道本节课的学习重点和难点，为接下来

的学习做好准备。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读指导

我们要一起朗读《峨眉山月歌》，注意要把握诗歌的节奏和韵律。这

首诗的韵律是平仄相间，我们要尝试用不同的声调来表现这种韵律美。

比如，“峨眉山月半轮秋”这句，我们可以把“峨眉山”读得稍微高一些，

而“月半轮秋”则可以稍微低沉一些，以此来体现山的稳重和月的柔和。

同学们可以跟着我一起试读，感受这种韵律的变化。

2.生字生词解析

我们要学习一些生字生词。比如“峨眉”，指的是峨眉山，位于四川

省，是中国四大佛教名山之一。“平羌”指的是青衣江，是大渡河的支流。

这些字词不仅在这首诗中有特殊的意义，也是我们了解古代地理和文化

的重要窗口。同学们要注意这些字词的读音和写法，我们可以一起练习

写几遍，加深记忆。

3.诗句意义探讨

我们要深入探讨每一句诗的含义。比如“夜发清溪向三峡”，这句诗

描绘了诗人在夜晚乘船出发，前往三峡的情景。这里的“清溪”指的是

青溪驿，而“三峡”则是长江上的著名景观。诗人通过这些具体的地名，

展现了一幅壮丽的山水画卷。我们可以分组讨论，每组选择一句诗，探

讨它背后的意境和情感，然后分享给大家。通过这种方式，我们可以更

好地理解李白的这首诗，感受他的思乡之情和对友人的思念。

（三）课文解析

1.诗歌结构分析

我们来观察《峨眉山月歌》的结构，这首诗由四句组成，每句七言，

形成了一个完整的画面。第一句“峨眉山月半轮秋”以静态的视角描绘

了峨眉山夜晚的景象，第二句“影入平羌江水流”则通过动态的江水来

衬托月亮的倒影。第三句“夜发清溪向三峡”转换了视角，从静态转向

动态，描述了诗人夜间启程的情景。最后一句“思君不见下渝州”则是

诗人内心情感的抒发，表达了对友人的思念之情。

2.意象与情感解读

我们深入探讨每句诗中的意象和情感。“峨眉山月半轮秋”中的“半

轮秋”不仅形容了月亮的形状，也暗示了秋天的季节，给人以宁静和深

沉的感觉。“影入平羌江水流”通过月影与江水的流动，表现了时间的流

逝和生命的流转。“夜发清溪向三峡”中的“夜发”和“向三峡”则体现

了诗人急切的心情和对远方的向往。而“思君不见下渝州”则直接表达

了诗人对友人的深切思念。

3.修辞手法探究

现在，我们来分析诗中的修辞手法。例如，“峨眉山月半轮秋”中的

“半轮”使用了夸张的手法，强调了月亮的不完整之美。“影入平羌江水

流”中的“影入”则运用了拟人化的手法