人教版一年级数学上册教案：第7单元 认识钟表 1.认识钟表.docVIP

认识钟表

第1课时认识钟表

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一、教学内容

认识钟表。(教材第84～85页)

二、教学目标

1．让学生认识钟表的组成部分,了解时针、分针及钟面的数字。

2．让学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。

三、重点难点

重点：知道整时的两种表示方法。

难点：让学生初步建立时间观念。

四、教学准备

教师准备：实物钟表。

学生准备：钟表模型。

一、情境引入

用录音机放闹钟的声音。

师：这是什么声音？(课件出示教材第84页情境图)

师：这位同学在做什么呢？(在起床)你们早晨都在什么时间起床？(同学们会说出不同的时间)我们要向这位同学学习,听到闹钟响了就要马上起床,不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？(板书课题：认识钟表)

二、学习新课

1．初步认识钟面。

师：请同学们拿出钟表模型,仔细观察钟面上都有什么？(都有两根针)

师：这两根针有什么特点？

师：同学们观察得很认真,现在请同学们观察这个钟面。

教师拿着实物钟表,边演示边说：这根又细又长的针叫分针,又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数,还有12个格。

师：同桌互相说一说钟面上的针是按怎样的方向转的。

同桌之间互相说一说,集体评议。

2．认识整时。

师：现在请同学们观察教材第84页最上面的钟表,钟面上的时刻是多少？(7时)

师：请大家每4人一组讨论,你是怎样认识整时的,7时的时针和分针分别指向什么？

学生分小组讨论之后,让大家说一说怎样认识整时,整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。

教师小结：当分针指着12,时针指着几,就是几时。

师：请同学们用自己手中的钟表模型,拨出7时。大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说,自己错在什么地方。

师：现在请同学们拨出8时,然后和教材第84页下面的钟表图对照一下,看拨得对不对。

师：订正后请大家看显示8时钟表图下对应的数字表示法,同桌互相讨论：这是什么？这种表示法有什么特点？

引导学生明确：这是整时的第二种表示法,叫数字表示法。

教师小结：用数字表示整时,冒号右边是2个“0”,冒号左边是几就是几时。

放手让学生独自练习拨3时和6时,并认读下面数字表示的整时,最后订正。

3．应用。

师：时间是非常宝贵的,我们要珍惜时间,作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是要合理利用时间,安排好一天的学习、生活。教材第85页“做一做”是小明一天的时间安排,仔细观察教材第85页,说一说,小明在什么时刻做些什么？

小组说一说。

师：他的一天安排合理吗？(合理)

师：对,我们应向小明学习,不睡懒觉,合理安排时间,做健康、聪明的好孩子。

三、巩固反馈

1．现在请你自己做主,当一个小小的设计家,设计你一天的安排。

小组合作,比一比,看哪个小组的安排最合理。

(1)活动。

上午：()时做()(：)做()()时做()

下午：(：)做()()时做()(：)做()

(2)评一评：获胜者是谁？

2．6时再过几时是12时？3时和9时的钟面哪儿不同？

答案：6时再过6时是12时,3时和9时的时针指的方向正好相反。

认识钟表

eq\a\vs4\al(钟面的认识：在钟面上，有12个数字。有两根针，长的是分针，短的是时针。,整时：当分针指向12时，时针指几就是几时。)

1．尊重学生的认知,让学生乐“说”。

在整个学习过程中,老师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写,总是让学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方有的放矢地探索。即便是学生不解的地方,也让学生谈自己的看法,用学生自己思考问题的方式、语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验,在感性经验的基础上构建相关的知识结构。

2．尊重学生心理特点,让学生敢“动”。

整节课,让学生在动中完成学习。观察——“眼”动,操作——“手”动,讨论——“嘴”动,多种感官参与,一人动,同桌动,四人动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。

3．我的补充：

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备课资料参考

关于钟表的故事

中国古代有日晷、水钟、火钟、铜壶滴漏等,这些都是古人的计时器。但是它们没有滴答滴答的钟表声,因此都不能称作钟表。

到了1090年,北宋宰相苏颂主持建造了一台水运仪象台,每天仅有一秒的误差。而且,它有擒纵器,擒纵器工作时能发出滴答滴答的声音,这就是钟表与计时器的区别。国际钟表界都把擒纵器视为

钟表的心脏。在瑞士,有一本钟表界的权威书