浅谈基于学科核心素养下的教学设计在促进小学语文青年教师专业成长中.pdfVIP

浅谈基于学科核心素养下的教学设计在

促进小学语文青年教师专业成长中的作

用

摘要：近年来，核心素养成为国内外教育界学者研究的对象，成为教育界讨

论的热词。优质高效的课堂教学是发展学生学科核心素养的有效途经，打造优质

高效课堂教学，发展学生核心素养需要提高教师基于核心素养的课堂教学设计能

力。本文通过论述核心素养的内涵、基于学科核心素养下的教学设计的特点，探

讨基于学科核心素养下的教学设计对小学语文教师专业成长的重要作用，希望能

对急需加速专业成长的小学语文青年教师有所启发。

关键词：核心素养教学设计青年教师专业成长

近年来，核心素养成为国内外教育界学者研究的对象，成为教育界讨论的热

词。广大一线教师作为核心素养引领下课程改革的直接参与者和实施者，其理解

核心素养的程度、落实核心素养的能力以及自身具备的专业素养都成为推动课程

改革的重要动力。同时，指向发展学生核心素养的教学设计，包括教学方法、教

学内容、教学评价等一系列教育活动的变化都会带来教师专业发展的急切需要。

在这样的环境下，广大教师、尤其是青年教师，需要根据时代的进步调整自己的

教学节奏，提高基于学科核心素养的教学设计能力，促进教师自身专业化水平的

提高，加速自身专业成长。

一、学科视域下核心素养的内涵

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的

意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生

应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年9月

13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上确

立了以下六大学生核心素养：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、

自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健

康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要

点。

我们现在谈的核心素养，并不单单是指在校学生的核心素养，而是面向21

世纪全体成员的素养，核心素养期待教师专业发展主体具备核心素养导向的教师

专业素养，关注教师作为“职业人”的发展，更关注教师作为“自然人”的发展，

强调教师专业发展的主体是趋向不断“完整的人”，核心素养导向下的教师专业

发展标准首要任务就是教师作为一个“职业人”对核心素养理念具有深刻的理解

和认识。

二、基于学科核心素养下的教学设计的特点

基于语文学科核心素养的教学设计，意味着学科教学设计模式和设计中学习

者学习方式也应发生根本性的变革。从语文学科核心素养的基础性、动态性和终

身性特征来看，基于学科核心素养的教学设计应该是开放的而不是僵化的、个性

的而不是同质的，生成的而不是灌输的，有利于学生的个性发展、终身发展。

为此，我们的教学设计应具有开放性、个性化和生成性特点，目的在于尊重学生

的主体地位，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生学会学习，自主发展，释

放其创造活力。

（一）教学设计的开放性特点

语文学科核心素养实现从知识体系的构建为中心转变为以知识的运用为核心，

强调在真实的情境中，学生运用语文知识解决现实问题的能力。开放性特点是指

在教学设计中，教学主体打破教材体系、教学空间的自足性、封闭性，沟通课堂

与社会、教材与生活，把知识的学习、迁移、运用和创造融为一体，多途径提升

学生素养，在教

学内容、方法、手段和资源上体现出多元、融通的特征，可以充分释放教学

主体的主动性、积极性和创造性。

（二）教学设计的个性化特点

个性化教学原则并非指教师在教学设计中表现出的个人风格和特点，而是指

教师在教学教学设计中，“以了解和尊重学习者的个体差异为前提，以最大限度

地发展每个学习者的能力为目标，以充分调动学习者的学习自主性为方式，以灵

活多样的教学形式为依托的教学设计模式。”

（三）教学设计的生成性特点

语文学科核心素养以人的发展为中心，强调在解决现实问题过程中，个体通

过运用语文知识，提升语言的审美与创造能力，培养文化认同与理解，从而建构

起核心品质和关键能力。那么，在教学设计中，须以学生为主体，通过主体的学

习和实践，逐渐形成预期的各种素养。

生成性教学设计强调设计不是死板的、一成不变的，课堂生成的新情景（新

问题），新内容，新方法，新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。

教师在教学设计过程中需要运用生成性教学思维，使用描述性的教