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27故事二则课堂实录

四上27故事二则课堂实录

【课标要求】

基于本单元学习主题和本课学习目标,确定本课属于发展型学习任务群中的“思辩性阅读与表达任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。本学习任务群第二学段(3-4年级)的学习内容中提出:阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

【学情分析】

学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

【教材分析】

本节课选自统编版四年级上册语文第八单元27课。《扁鹊治病》讲了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想；《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。

【核心素养目标】

文化自信:通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣。

语言运用:找出表示故事发展先后顺序的词句，能够简要复述故事。

思维能力:整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

审美创造:引导学生懂得要善于听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

【教学目标】

1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪。

2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。(重难点)

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

【教学重难点】

教学重点:默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

教学难点:读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

【教学过程】

课前谈话：

刚才老师把本课的导学单发下去了，好多同学都迫不及待地填写起来，看得出你们的积极性非常高，老师为你们点赞！也希望你们把这份积极性延伸到这堂课以及以后的课堂中去，开动小脑筋，发挥思维的积极性，好吗？

回顾单元要素，导入新课

师：同学们，我们先来回顾一下本单元的单元主题和语文要素，请你为大家读一读。生读。

师：声音洪亮，谢谢你！围绕单元主题和语文要素，我们创设了“手握故事地图，探索思维宝藏”这一大的学习情境，通过各个学习活动，了解了聪慧少年王戎、治邺名令西门豹及其背后的意义，今天这节课，我们一起来学习27.《故事二则》，先看老师板书课题，同学们一起读课题。师：这是一篇略读课文，包含了两个历史小故事，一个是扁鹊治病，一个是纪昌学射，注意“纪在做人姓氏的时候念作第三声，把这个标题读两遍。

师：同学们，这些历史人物故事带给我们许多启迪与启发，千百年来广为流传，怎样才能讲好这些历史小故事呢？今天这节课，我们就一起来找找讲故事的好办法。绘制情节单，把这些故事讲得轻松，讲得明白。我们先来读读第一个小故事《扁鹊治病》。

任务一绘制情节单，读好人物故事活动

1：填写病历单，讲述小故事

师：在这个小故事中，我们通过预习就知道里面包含了两个人物，请你说。

生：一个是扁鹊。

师：他是？

生：是一名神医。还有一个是蔡桓侯，他是一国的君主，同时也是扁鹊的病人。

师：你预习得很认真。同学们，我们去医院里面看病，医生给我们做出诊断之后，都会先开一张病历单，扁鹊给蔡桓侯看病，也要开一张病历单，看，这就是扁鹊开的病历单。

师：请同学们快速浏览课文，找出文中表示时间顺序的词，并填写在表格中。师巡视。

生：有一天、过了十天、十天