13 湖心亭看雪 公开课一等奖创新教案.docxVIP

13湖心亭看雪公开课一等奖创新教案

《湖心亭看雪》

教学目标

1.朗读课文，积累重点文言实词、虚词。

2.品味西湖雪后奇景，体味白描手法的运用。

3.解“痴悟作者内心世界，体悟遗世独立高洁情怀和不与世俗同流合污的人生态度。

教学重点：积累文言字词，疏通、理解文章大意，了解白描的手法。

教学难点：解释“痴〞，体悟作者精神世界。

教学过程

一．导入新课，激发兴趣

导入：引用名言，导入课文

我国当代著名作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》一文中高度评价了两篇文章，他说：“有一种画轴，且细且长，静静垂手厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁惹人喜爱，我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品。〞他说的其中一轴精品只有84个字，特别精妙的一段全段在写月，但全段无个“月”字，这就是我们上一期学过的苏东坡的《记承天寺夜游》，另一轴精品（板书：精品）是我们今天要学习的明朝张岱的《湖心亭看雪》，全文只有159个字（学生数一数），却将西湖雪景独特的美展现给读者。

二、活动一：初读--感知明文意

1听读课文，感知课文内容，并在文中做好重点读音与句子节奏的标注。

2.学生多种形式开展话读课文活动，要求做到读准字音，读出停顺，感知文意。

3.结合课下注解及工具书，疏通文义。屏显重点字词与句子检测学生文意掌握情况。

4.请学生简洁概括两段内容：（1）湖上看景（2）亭中奇遇

（初读环节引导学生由浅入深多种形式朗读课文，既初步感知课文内容，又夯实文言基础知识，为后面看景品读与作者精神世界的探究打下基础。）

三、活动二：精读--诵雪品意境

1.请跳读课文，找出描写湖心享雪景最美的句子，思考作者是怎样描写西湖雪景的？

整体描绘：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（远景）

局部描写：湖上影子，惟长是一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而己。（近景）

2.引导学生朗读品味欣赏雪景句子。

（1）师生合作朗读：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。教师读横线处字，学生读其他字。师生再交换朗读内容，体会朗读语速变慢时可以一边读一边想象句子中描写的景物之美，而后再把句子完整连起来读。

学生以夸张的朗读节奏进行朗读，在浓浓的文言韵味中展开对西湖雪景天地苍茫一片的想象。

（2）句子中四个“与字是否有重复之感？去掉三个“与”字，与原句朗读此较。体会三个“与字的妙处：“与”字把所有景物人都连在一起了，不仅上下相连，而且远近相连，大小相连：作者也融入了这花茫的天地之间。学生在朗读中自然而然体会出天地苍茫，天人合一的意境。

朗读指导：要读出天地相接的感觉，该怎么读？快一点儿还是慢一点儿？

预设：要读得稍快一点，读出浑然一体的连接感。

(3）在细读本文之后，有同学发现了文中问题多多，对人们给子它

“精品的评价有了怀疑。原来“看山是山，看水是水”，现在“看山不是山，看水不是水了，比如文章第2段写近景的句子，？男女生合作朗读以下两个句子，思考句子中量词能替换吗？为什么？

女生读上句原句，男生读下句改句。

女生：湖上影子，惟长堤一（痕），湖心亭一（点)，与余舟一（芥)，舟中人两三（粒)而已。

男生：湖上影子，惟长堤一（道）．湖心亭一（座），与余舟一（只），舟中人两三（个)而已。

讨论明确：改了量词“痕，点，芥，粒”，修改后似乎更合乎常理，但是语言就显得平淡了。这几个量词一个比一个小，写出了视线的移动，景物的变化，让人想象到：阔大无边的茫茫天际中，一叶小舟在静寂的湖面徐徐，越来越沙小，更体现了人的孤独感。

明读指导：怎么读出天地宏大，人物渺小的感觉？

预设，要读得越来越轻，越来越细，最后天地万物浑然一体。

（4）有同学在读这几句写景句子时对作者的写作功底提出疑问，这几句42个写景的字，就用了4个“一字，是不是大显得词汇贫乏了？

预设：文中连用4个“一”意思却有不同。前一个是“全的意思，茫茫天地，上下皆白，给人一种浑茫难辨的“大”的感觉。而后三个

“一给人一种依稀可辨，孤寂渺“小”的感觉。一大一小的对此，让人体会到会到身处其中的人内心孤独，感到人生渺茫。

此处的景物描写作者用