课后服务助力乡村小学生文化资本累积的研究--基于文化资本理论的视角.pdf

第一章文化资本理论概述25

一、文化资本25

（一）文化资本的内涵26

（二）文化资本对行动者实践活动的影响27

二、惯习28

（一）惯习的内涵28

（二）惯习对行动者实践活动的影响29

三、场域30

（一）场域的内涵30

（二）场域对行动者实践活动的影响30

四、文化资本的再生产功能31

第二章乡村小学课后服务开展的现状调查33

一、调查研究设计33

（一）研究对象的确定33

（二）研究工具的确定35

二、乡村小学课后服务开展的基本情况35

（一）课后服务开展的第一种类型36

（二）课后服务开展的第二种类型37

（三）课后服务开展的第三种类型38

三、乡村小学生文化资本持有情况40

（一）乡村小学生文化资本的持有情况40

（二）乡村小学生与家长惯习养成的情况43

（三）乡村教育场域的情况45

第三章课后服务助推乡村小学生文化资本累积的成效分析47

一、推动乡村小学生文化资本累积的改变47

（一）增加文化生产时间，提高具体状态的文化资本的累积47

（二）强化学校师资力量，提高客观状态的文化资本的累积48

（三）增强学校办学质量，提高体制状态的文化资本的累积49

二、优化乡村小学生与家长惯习的养成50

（一）明确未来规划，推动学生惯习的改变50

（二）打破家校合作的分离状态，推动家长惯习的改变52

三、拓宽乡村学校场域，增强学生教育获得54

（一）拓宽家校合作场域54

（二）拓宽乡村场域55

第四章课后服务对乡村小学生文化再生产的影响57

一、提升乡村小学生文化资本累积，突破个体文化再生产群像...58

二、弥补乡村家庭文化资本短板，打破家庭文化再生产群像59

三、拓宽乡村小学的职能，冲破学校文化再生产群像61

第五章结论、不足与展望64

一、研究结论64

（一）课后服务可促进乡村小学生的文化资本积累64

（二）课后服务可促进城乡教育均衡发展65

二、研究不足67

三、研究展望68

参考文献70

一、政策文本类70

二、中文著作类70

三、期刊论文类72

四、硕博论文类74

五、外文类75

六、其他75

致谢77

附录79

附录1：家长访谈提纲79

附录2：教师访谈提纲79

附录3：学生访谈提纲80

攻读硕士学位期间主要研究成果81

贵州师范大学学位论文原创性声明82

贵州师范大学学位论文使用授权书82

摘要

受到城乡差异的影响，乡村家庭文化资本的持有量和使用情况

均处于弱势地位，受到乡村家庭文化资本的制约，乡村小学生在文

化资本的累积、惯习的养成与场域间的关系网络中均处于弱势地位。

由于文化资本所具有的再生产功能，导致城乡学生文化资本的持有

差距逐渐增大，久而久之，城乡学生间的文化鸿沟也越来越广。但

随着课后服务的开展，作为教育主阵地的乡村小学开始为学生提供

更多样化的教育活动，通过拓宽乡村小学生文化资本累积的渠道，

使文化上处于不利地位的乡村小学生的文化资本持有量与使用情况

产生变化。

本研究结合布尔迪厄的文化资本理论，运用深度访谈法对贵州

省12所乡村小学的学生、家长与教师进行调查，分析课后服务对乡

村小学生在文化资本的累积、惯习的养成以及在场域中的位置的影

响。

研究表明，丰富的课后服务活动加强了学校个性化的素质教育

功能，使学校教育在缩小城乡教育差异和促进教育公平中有了更多

的发挥空间。课后服务介入后，增加了乡村小学生可用于文化生产

的时间、强化了乡村学校的师资力量、增强了乡村学校的办学质量，

推动了乡村小学生文化资本积累的改变；明确了乡村小学生未来的

规划、打破了家校合作分离的状态，优化了乡村小学生与家长惯习

的改变；拓宽了家校合作场域与乡村场域，增强了乡村小学生的教

育获得。课后服务可以提升乡村小学生的文化资本，弥补乡村家庭

资本的短板，拓宽乡村学校教育职能，弱化了乡村小学生的文化资

本再生产功能，为促进城乡义务教育均衡发展做出