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教化综合知识考试试题简答题

1.现代学制的变革有哪些趋势？依据我国实际，参照现代学制变革的趋势，你认为我国的现行学制须要怎样进一步改革？

现代学校教化制度改革的〔或开展的〕趋势

〔1〕加强学前教化及其及小学教化的连接

〔2〕强化普及义务教化并延长义务教化限

〔3〕一般教化和职业教化朝着相互渗透的方向开展

〔4〕高等教化的类型日益多样化

〔5〕终身教化受到普遍重视，学历教化及非学历教化的界限渐渐淡化

〔6〕教化制度有利于国际沟通。

依据我国社会主义现代化建立开展的须要，我国现行学制还要进展下述改革：〔1〕适度开展学前教化；〔2〕全面普及义务教化；〔3〕接着调整中等教化构造；〔4〕大力开展高等教化。

2.联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。

理论联系实际的原则是指教学要以学习根底知识为主导，从理论及实际的联系上去理解知识，留意运用知识去分析和解决问题，到达学懂会用、学以致用。

贯彻这一原则的根本要求：〔1〕书本知识的教学要留意联系实际；〔2〕重视引导学生运用知识〔首先，要重视教学实践；其次，要组织学生进展一些参观、访问、社会调查，参与一些课外学科或科技小组的实际操作活动，或组织他们从事一些科学视察、试验及小创建以及生产劳动等。〕；〔3〕逐步培育及形成学生综合运用知识的实力；〔4〕补充必要的乡土教材。

3.结合学校审美教化实际谈谈审美教化的实施。

〔1〕要了解美育过程。

a通过审美感知，形成审美感受，为鉴赏美和创建美奠定根底

b通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，开展审美推断力

c通过审美创建活动，开展创建美的实力

〔2〕要贯彻美育的原则

形象性原则；情感性原则；差异性原则；活动性原则；创建性原则

〔3〕要驾驭美育的途径和方法

a通过课堂教学和课外文化艺术活动进展美育。即通过科学文化根底知识教学进展美育；通过艺术学科教学和课外文艺活动进展美育〔艺术是美育的主要手段〕

b通过大自然进展美育

c通过日常生活进展美育。即利用家庭环境进展美育，组织学生参与美化学校环境的活动，引导学生在日常生活中表达美。

4.简述德育的途径和方法。

答：我国中小学德育的根本途径有：思想政治课及其他学科教学；劳动和其他社会实践；课外活动和校外活动；学校共青团、少先队活动；心理询问；班主任工作；校园生活。

我国中小学德育的一般方法有：劝服、典范、熬炼、修养、陶冶、奖惩和制度等。

5.简述加德纳的多元智力理论及其给我们的启示。

答：多元智力理论是由美国哈佛大学开展心理学家加德纳于1983在智力的构造一书中提出的。

他认为：人的智力不是单一的，而是表达为多个方面，主要包括言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察智力和存在智力等九中智力。

多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上存在的方式以及开展的潜力。

首先，多元智力理论直接影响老师形成主动乐观的“学生观〞。每个学生身上都存在着不同的智力，每个学生都是独特的，学校里没有所谓“差生〞，只有不同学生间的差异；它同时为现代教化的多元评价奠定了坚实的理论根底。

其次，多元智力理论影响了教化工作者对“智力〞的相识。传统的智力理论是以语言实力和数理——逻辑实力为核心的，培育的学生主要是语数等学科文化知识方面的才能；多元智力理论启示我们，不但要关注学生的学业成果，同时更应关注学生的全面开展，尤其要重视培育学生的实践实力和创新实力。

再次，多元智力理论扶植老师树立新的“教化观〞。多元智力理论认为，教化是赏识教化，每个学生都有开展的潜能，都能胜利，教化要扶植其实现自我价值；教化是个别化教化，教学要因材施教，促进每一个学生在不同层面上获得不同的开展。

6.简述促进迁移的条件和如何在教学中促进迁移。

答：促进知识迁移的条件即影响学习迁移的因素，包括个体因素和客观因素两个方面：〔1〕个体因素。第一，学习者的智力水平。第二，学习者的龄。第三，学习者的认知构造特征。第四，学习者对学习和学校的看法。第五，学习者的学习心向和定势。〔2〕客观因素。第一，学习材料的特征。第二，学习情境的相像相。第三，老师的指导。

教学中可以从以下方面促进迁移：

〔1〕精选材料。〔2〕合理编排教学内容。〔3〕合理支配教学程序。〔4〕创设及应用情境相像的学习内容和学习情境。〔5〕教授学习策略，提高迁移意识。

7.何谓皮格马利翁效应？它对老师工作有何启示？

答：皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

老师假如依据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成果和行为表现发生符合之一期望的变化。

该效应说明白老师的期望和爱对学生的重要影响。

通常，老师是在不知不觉中表现