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咬文嚼字优秀教案

篇1：咬文嚼字优秀教案

本文教学目标可确立为以下几个层面：

1、通过对文中有关几个实例的尝试品尝，体会斟酌文字与精微精确?????地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不愿放松”的正确谨严的语文学--惯。

2、不妨引导同学留意对本文语言的质疑分析，培育求实创新精神。

【教学方法】

阅读是一项极具共性化的活动，因此必需放手让同学通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采纳同学活动的方式进行，活动分为课前预备和课内争论两大板块。

【教学过程】

一、导入

元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……;《汉语大词典》中云：……(见老师用书)而我们今日要学-的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢?为什么要提倡咬文嚼字呢?

二、简介(见老师用书)

三、提名阅读

四、分析课文

1、笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?(第3段)

2、为什么提倡咬文嚼字?并填表

明确：

例子

分析

道理

“你是没有骨气的文人”一句的修改

不同句式，不同意味

文字和思想情感关系亲密

《史记》李广射虎一段的改写

增减文字，意味不同

“僧推月下门”一句的推敲

不同字眼，不同意味

《惠山烹小龙团》三、四句的剖析

用联想义，意蕴丰富

“柳腰桃面”等套语的评述

滥词旧语，毫无新意

3、在上述争论基础上列举课外查找的实例并加以评说。

明确：本问题有肯定难度，老师可适当先援引一些同学熟识的实例先行进行解说，如：

原文：眼看朋辈成新鬼

改文：忍看朋辈成新鬼

解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。

原文：春风又到江南岸

改文：春风又绿江南岸

解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生气，又流露出喜悦兴奋的心情。

原文：红杏枝头春意浓

改文：红杏枝头春意闹

解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常阅历里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。

最终在总结课内外诸多实例的基础上让同学明确文字和思想感情有亲密关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会渐渐达到艺术的完善。

五、对本文“咬文嚼字”

本文在语言上也有若干值得推敲的地方，老师一一指出。(见另文)

【教后感】

本课的教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中，但在详细的教学实施过程中经常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学试验的阅历。

一、阅读课的“活动式”教学必需充分重视课前的预备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使争论活动流于肤浅化和形式化。

二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使同学思维兴奋点集中于一、二点，细心支配好活动程序，活动争论的成效方能最大限度地体现。

篇2：《咬文嚼字》优秀教案

目标要求：

1、学习本文的语言，积累一些典故。

2、理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。

3、评价的观点，借鉴汲取。

介绍：

朱光潜（1897-1986）现代文美学家，文艺理论家。笔名孟实、孟石。

预习解决：

1、给下列字词注音。

涎茗（）镞（）沁（）藻（）滥(）

2、解释下列词语。

援例：

深恶痛绝：

锱铢必较：

索然无味：

玩索：

胸襟：

岑寂：

游离：

意蕴：

蕴藉：

流弊：

下乘：

3、阅读课文，解决下列问题。

①你认为本文的中心论点是什么？

②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。

③你对的说法都赞同吗？若有不同看法，试举例说明理由。

学习讨论：

1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。

一、引题（段）：

二、揭示中心，初步论证（段）：

咬文嚼字三、进一步论证（段）：

四：总结(）：

2、阅读课文第6段，回答以下问题。

①说自由直接意义和联想意义，用了两个比方，本体和喻体之间有何相像点？用这两个比方恰当吗？说说看。

②文中说“独携天上小团月，来试人间其次泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离