《有利于生存的本领》教学设计.docx

《有利于生存的本领》教学设计

篇1：《有利于生存的本事》教学设计

教学资源开发

本课是苏教版学校《科学》六班级下册教材第3单元《共同的家园》中的第2课。课文通过展现沙漠、海洋、草原三种生态环境中典型动物的生存状态，让同学去熟悉不同生物适应环境、有利于它们的本事，进一步熟悉生物和环境之间的关系。只是本课更侧重于生物自身的本事。通过前一课的学习，同学已经了解了地球上几个大的生态环境，知道了各种环境中适于生长的动物和植物，以及他们之间的相互关系。以上种种在学问、力量和情感上为本课的学习做了充分的预备。本节课是在同学前一课获得学问与体验的基础上，抽象概括动、植物适应环境的本事和爱护自己的本事。

本课的教学目标是：

过程与方法

●能通过书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；

●能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本事；

●能利用计算机网络获得相关信息。

学问与技能

●知道同类生物在适应环境方面的详细事例；

●知道一些生物适应环境的事例；

●知道动、植物的生存本事是与其生存环境亲密相关的。

情感、态度与价值观

●体验动、植物生存本事的奇妙与宏大；

●动、植物的生存与环境息息相关，意识到爱护环境的重要性，珍爱生命。

教学预备：

1．每组三张纸巾、三张锡箔纸、一张蜡纸、一杯水、一张红色透亮?????纸、一支红色水彩笔、每组自带一盆仙人掌或仙人球。相关多媒体课件和影像资料。

2．课前完成小试验：把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷包起来，都放在锡箔纸上，放置在窗台前。一个小时后检查三张纸巾的干湿程度，并做好记录。

教学过程设计

一、复习导入

谈话：通过上一节课的学习，我们知道地球上有哪些生态环境呢？生活在这些环境里面的动物和植物又是如何适应环境有利于自己生存的`呢？今日这一节课，我们就来讨论这个问题。

【评析】通过复习导入比较符合同学学问迁移的规律，由于前后两课的学问联系特别紧密，既相互补充，又层层递进。

二、熟悉有利于沙漠里的生存本事

1．谈话：观看小组带来的仙人球或仙人掌，说说这种植物在形状和养殖管理上有什么特点？

2．提问：仙人掌的叶子为什么长成这样的外形呢？

3．小组争论、沟通。

4．谈话：通过对我们课前做的试验进行沟通，证明白一个什么道理呢？

5．思索：生活在沙漠里的动物是否也需要这样的本事呢？

6．争论“沙漠之舟”骆驼的本事。

7．谈话：你们是如何知道这些学问的？

8．同学沟通信息搜集的方法。

三、利用网络资源，讨论海洋、草原里的动物、植物的特别本事

1．谈话：下面的学习我们主要是要把我们课前搜集到的信息，加上现在老师供应给大家的网络学习环境进行小组讨论，除了树上消失的动植物，我们还可以搜集同一环境中其他你们感爱好的动植物的资料，然后进行小组沟通，看哪些小组探究的学问多。

2．小组进行自主探究，并把重要信息作好记录。

【评析】在网络环境下的学习对于六班级的同学来说，符合他们的年龄特点和接受力量，同时也是特别受同学欢迎的学习方法。我们要做的就是供应给他们尽可能多的资源，是他们的学习不拘泥于书本，到更宽阔的学问海洋游览。

3．小组沟通，关心同学整理归纳信息。

【评析】我们不尽要求同学搜集自己所需的信息，更要指导同学学会了从中筛选和整理。我们可以从所搜集到的信息中发觉，同学介绍的内容远远比书本范围更宽阔，内容更丰富。

四、争论给动植物搬家需要留意什么

1．叙述：我们都组织过同学参观巡游了海底世界、植物园等地方。我们会发觉有些不在我们这里生长的动植物也被请到了我们身边，为了养好这些动植物，工作人员肯定动了许多脑子，你们想想，在这个过程中需要留意些什么？

2．把你见过的或知道的信息和同学们沟通共享。

3．谈话：假如是你没阅历的，你能依据它们原来的生活环境来说说搬家需要在新环境里具备什么样的条件吗？

【评析】这样支配既结合同学的生活阅历，勾起同学对以前活动的回忆，又能通过读前面学问的梳理来设计动植物搬家后的环境布置。

五、课后拓展活动

要求同学编写一份关于“生物有利用于生存的本事”的小报。

教学片断赏析

“同学沟通汇报给动植物搬家需要留意什么”的教学片断

师：把你见过的或知道的信息和同学们沟通共享

生：我知道了仙人掌不能常常浇水，多浇水就会死的。

生：我家养了热带鱼，我们必需保持肯定的温度，不然它们会受不了我们这里寒冷的温度。

生：我们去春游的时候观察海底世界有许多海洋生物，他们生活的地方看起来很像真的海洋呢