景因人而显，人与景共生——联读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》-2024-2025学年高一语文轻松备课精品课件（必修上册）.pptxVIP

景因人而显，人与景共生;本专题联读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》三篇现代写景散文，分析三位作家笔下景物的不同特点，探究人与景之间的关系，体会人与景共生的同一境界。;任务一：认识作家，知人论世;参考提示：三人主要特点;任务二：景因人显，人景共生;思考1：1972年，21岁的史铁生，结束三年痛苦而漫长的治疗，开始了自己的轮椅生涯。失魂落魄的他摇着轮椅，无处可去，无意间进入一座古园……这时，史铁生和地坛之间是什么关系？;参考：思考1;品读：《我与地坛（节选）》第一部分中，哪些段落集中描写了地坛的景物？分别写了哪些景物？各有什么特点？请阅读课文进行分析，填写表1-1.;表1-1：景物及特点;参考：品读表1-1：景物及特点;思考2：史铁生笔下的地坛景物特点发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？这和他的经历、心境有什么关???？;参考：思考2;第7段，“落日”在我们心中象征落寞与衰亡，但是在史铁生眼里还是新生和希望，从一端落下一定会在另一端升起。“雨燕”在最为落寞的时间也能用自己的嗓音让天地苍凉同悲，冬天雪地上孩子的脚印是冰天雪地中最富有生机活力的存在……

这三段写景的文字体现了人与景的第二层关系——作家成了地坛景物的主观改造者：“我”的地坛;探究：史铁生在地坛中思考了哪三个问题？从课文中找出来。这三个问题与景物描写有什么关联？结合补充材料，探究“我”与地坛第三层关系。

补充材料：“我在地坛吗？还是地坛在我？现在我看虚空中也有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在地坛，地坛在我。”（《想念地坛》）;参考：探究;三个问题与景物描写的关系;人物与景物的第三层关系——主客通融，人景共生：地坛在“我”;总结：《我与地坛》人与景三层关系;活动2：学生自主阅读《故都的秋》第3-11段和《荷塘月色》第4-6段，选择其中一篇，分析作家笔下景物特点的成因，找出你认为最能体现作家人物性格烙印的一两处景物进行解读，梳理出作家与景物的三层关系。填写表2-1;表2-1：人与景三层关系;学生分享与展示;参考：表2-1：人与景三层关系;参考：表2-1：人与景三层关系;