00882学前教育心理学.docxVIP

[][简答题][简单]幼儿园教学活动内容选择的基本原则有哪些？

答案:幼儿园教学活动内容的选择应该遵循以下几条基本原则：(促进幼儿的长远发展。学前教育是打基础的教育，教学活动内容要体现时代性，为培养未来社会所需要的人才奠定基础。(符合幼儿年龄特征、幼儿生活经验和认知水平。教师要根据幼儿园教育的任务和儿童的年龄特点，选择适合于儿童身心发展特点的教育活动内容。(满足幼儿的兴趣和需要。教师应该注意观察幼儿，及时发现幼儿的兴趣所在，选择幼儿感兴趣的教学活动内容。教师应采用幼儿感兴趣的活动方式，引导幼儿积极参加活动，有效地与幼儿进行互动。

解析:

[][简答题][简单]结合课程决策论和教学设计论，幼儿园教学活动设计的基本特点有哪些？

答案:结合课程决策论和教学设计论，幼儿园教学活动设计应具备五个基本的特点。(l幼儿园的教学活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性地指向某一部分幼儿。(幼儿园教学活动设计必须具备促进幼儿身心发展的正面价值。(幼儿园教学活动设计必须符合幼儿学习心理和幼儿教学心理的基本规律。(幼儿园教学活动设计应包括短期和长期两种目标。(幼儿园教学活动设计必须接受系统的方法指导。

解析:

[][简答题][简单]简述发展适宜性教育的内涵。

答案:(发展适宜性包括两个方面：一是年龄适宜性。基于年龄相同的儿童具有普遍的特征、台旨力和行为，教师应根据儿童在某年龄阶段的典型发展状况，向儿童提供适宜的教育经验。二是个体适宜性，是指教师必须考虑每个儿童的特殊需要，无论是课程还是师幼互动，都应当适宜于儿童的个体差异。(世纪年代以后，发展适宜性教育的另一内涵——文化适宜性——逐渐凸显出来。儿童的发展有其社会制约性，他们来自于不同的文化背景，每个儿童所处家庭的文化观及价值观也不相同。因此，人们逐渐认识到，发展适宜性教育还需体现出文化适用性。

解析:

[][简答题][简单]发展适宜性教育的影响因素有哪些？

答案:影响发展适宜性教育的实施过程、实施效果的因素是多种多样的。归纳各项相关研究结果，我们发现发展适宜性教育主要受到如下因素的影响。(l儿童的特点。教育对象的特点会影响发展适宜性教育的开展与效果。第一，儿童的年龄。幼儿园教师较之小学低年级教师更多发展适宜性行为。低龄儿童的教师较之年龄较大儿童的教师，更相信也更多采用发展适宜性教育。第二，儿童的数量。班级孩子越多，教师更易出现发展不适宜的观念和行为。孩子数量较少，教师易实施发展适宜性活动，班级中易出现积极的互动，儿童发展水平也更高。第三，班级中有特殊需要儿童的数量。班级上有特殊需要的儿童越多，教师就更可能具有发展适宜性的观念，更少采用发展不适宜性的活动。(教师的特征。教师自身的特征，如教师的认知、专业、经验、人格等对于其实施发展适宜性教育存在较大的影响，对于其是否实施发展适宜性教育具有显著的预测性。第一，教师的观念。麦克马伦发现，教师自身的很多观念和个性品质都影响其应用发展适宜性教育，如自我效能感、白控力、焦虑特质、教育经验等。第二，教师对自身教育影响力的认识。那些相信自己较之家长和园长对教育实践具更多影响力的教师，更有可能实施发展适宜性教育行为。反之，那些相信家长和园长对教学有更大影响的教师，则出现更多的不适宜性教育行为。第三，教师的专业与教育培训。那些主修幼儿教育专业或获得相关学历证书的教师，较之没有主修此专业、没有获得学历证书的教师，更具有发展适宜性的观念和教育行为。(外界环境。低收人家庭可能更认同教师主导式的教育方式，从而影响教师采取相应的教育行为。园长的观念、学校的政策或其他教师的观点都可能影响教师的教育观念和行为。儿童家庭经济地位也会影响教师的教育实践。如教师可能认为低收人家庭的孩子需要进行重视技能的直接性指导。

解析:

[][简答题][简单]区域活动

答案:区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

解析:

[][简答题][简单]教学活动设计

答案:教学活动设计是指在教学活动开始之前对教学过程中的一切预先进行策划，创设教学情境，以期达成预计教学目标的系统性设计。它是每个幼儿园教师的基本任务，也是目前幼儿园教师普遍关心也普遍感到困难的问题。

解析:

[][简答题][简单]教学指导

答案:“教学指导”可以进行两种不同性质的理解，一种是指令性的，即“指示教导”；另一种是指向性的，即“指点引导”指令性的教学活动是传统教学活动的典型模式，指向性教育活动则更符合现代教育活动的基本趋势。

解析:

[][简答题][简单]最近发展区

答