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单音词和双音词教学设计
Teachingdesignofmonosyllabicanddis
yllabicwords
编订：JinTaiCollege
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单音词和双音词教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一般来说，古代单音词居多，一个字就相当于一个词，现代双音
词居多，这是古今汉语在词汇方面一个显著的不同。
文言单音词到现代双音词的演变
由单音词发展为双音词，大致有三种情况：
在原来的单音词后面或前面加上一个辅助成分（也称后缀或
前缀），加后缀的如：鼻-鼻子，石-石头；加前缀的如：师-老师
，姨-阿姨。
在原来单音词的前面或后面加一个同义词或近义词，合成一
个双音词（原来的词作为语素之一）。例如，率-率领，议-议论，
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亡-逃亡，恭-恭敬，予-给予，奇-奇怪，寒-寒冷，饥-饥恶，旗-旗
帜，巩-巩固。
换为完全不同的另一个词。例如：岐-岔路，夷-平坦，傍-靠
近，邦-国家，眠-睡觉，冥-昏暗。
不要把文言里的两个单音词误认为现代汉语的一个双音词
有时文言里的两个单音词连用和现代汉语里的一个双音词词
形相同，往往容易被误认为一个双音词而用现代词义去解释，结
果就歪曲了愿意。如，“今齐地方千里”（《邹忌讽齐王纳谏》）中
的“地方”是两个词，地-土地，方-方圆，周围。
文言中的复音词
文言中也有小部分复音词，它们由两个或两个以上的音节（
即字）组成，其构成情况大致如下：联绵词：有双声关系的，如
：踌躇、萧瑟、陆离、玲珑，辗转等；有叠韵关系的，如，彷徨
、逡巡、须臾、窈窕、仓皇、披靡等。
译音词：如，单于、可汉、葡萄、琵琶等。
叠音词：如，奄奄、翩翩、霏霏、区区等。
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这类词两个音节组合起来表示一个完整的意思，单个音节不
表示任何意思，所以不能拆开解释。联合式，如，社稷、旌旗、
婚姻、殷勤、首领、干戈、倾覆等。
偏正式，如，天子、布衣、足下、太息、横行等。
附加式，如，阿母、森然、率尔等。
偏义复词，这类词是指两个由意义相近或相对、相反的语素
构成的双音词，在实际使用时，意义只偏在一个语素上，另一个
语素只起陪衬作用。如，“缓急”（《谭嗣同》）中的“冀缓急或可
救助”）偏指“急”，“利害”（《〈指南录〉后序》中的“但欲求死，
不复顾利害”）偏指“害”。
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