第7课《谁是最可爱的人》教学设计+2023-2024学年统编版语文七年级下册 (1).docx

《谁是最可爱的人》教学设计

教材分析

《谁是最可爱的人》是部编版教材七年级下册第二单元的一篇课文，该单元课文的主题为“家国情怀”，所以应该让学生感受到我们中国军人的崇高品质，从而激发学生的爱国主义情感。这篇文章选取典型题材，语言自然凝练、生动传神且表现力极强，细节刻画突出，非常适合让学生反复地揣摩与赏析，培养学生综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的能力。

学情分析

初一阶段的学生对人物形象的理解有一定的基础，能通过事例概括人物形象的特点，能通过分析人物描写来理解人物形象的精神品质，但在人物形象形成的根源方面往往不去探究，不去多深思“为什么会有”这样的问题，导致对人物形象理解不深刻，注入的思想感情也不会深厚，文章的主旨也把握不到位。尤其是年代久的历史事件、人物，现在让学生读来，往往对其注入的情感不会深厚，要想深厚，必须借助一些感官刺激。针对这些，在注重引导阅读探究的基础上，借助影像资料，来引导学生重温烽火漫天的朝鲜战场，获得直接情感体验，建立阅读的基础，加深阅读的深刻性。

教学目标

1.了解作者及写作背景，把握新闻通讯的特点；

2.梳理文章，学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；

3.批注文章，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式；

4.学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

教学重难点

重点：学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。

难点：学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

教学过程

一、导入

观看《长津湖》电影片段。

师：请同学们用心观看这段视频，从视频中我们知道了志愿军战士参加“抗美援朝，保家卫国”的原因和结果，有哪位同学可以用一个词语给大家分享一下你的观后感受（壮烈、感动、泪目、致敬）。刚刚这段视频老师想用它来致敬一群最可爱的人，今天就让我们跟随魏巍的文字，走进那个战火纷飞的年代，走近那些最可爱的人。

二、走进文本

任务一：初读课文，了解“最可爱”

1.根据课文内容，谁是我们最可爱的人呢？中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请找出来。

预设：中国人民志愿军

他们的品质是那样的/纯洁和高尚，

他们的意志是那样的/坚韧和刚强，

他们的气质是那样的/淳朴和谦逊，

他们的胸怀是那样的/美丽和宽广！

指导学生带着赞扬和敬佩的感情和语气朗读。

2.作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话，请同学们速读课文，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？

明确:松骨峰战斗?火中救儿童?防空洞谈话

任务二：品读文章，感悟“最可爱”

1.从这三个事例看出他们的“可爱”之处体现在哪些精神上呢？

（1）小组合作：制作知识卡片，展示交流。

卡片1——学习用词

“松骨峰战斗”中哪些词语用得出彩？请你说说其作用。

①具体数字，如“32架飞机、10多辆坦克”，写出敌人疯

狂反扑;

②动词，如“汹涌卷来”“打翻”“烧红”等词语突出当时形势的险恶，衬托志愿军战士的英雄气概;用“摔”“扑“抱”“烧”等动词直接描写志愿军战士在子弹打光以后同敌人展开肉搏战，他们的英雄行为，表现了他们对敌人的仇恨。

革命英雄主义精神

着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了他们同敌人血战到底的英雄气概。

卡片2——学习描写

思考：“马玉祥火中救小孩”这一部分用了哪些描写方法，有何表达效果？

明确:

外貌描写:“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。”将战士比作令人喜爱的红高粱，突出他的朴实忠厚，让读者感到十分亲切自然。

环境描写:“火又盛，烟又大“满屋子灰洞洞的”等表现环境之危险,烘托马玉祥救人的奋不顾身。

心理描写:“我心想:不管你哭不哭,不救活你家大人,谁养活你哩!’”展现了马玉祥的善良和纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现。

动作描写:通过“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词、用“马上”、“踹”“扑”等词描述马玉祥冲进火海救人的情形，表现他救人时毫不犹豫、当机立断的果决。

国际主义精神

表现对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱。

（2）情景表演：根据防空洞谈话中的三问三答，展示课堂剧“防空洞谈话”说说志愿军战士的可爱体现在哪里？

一问

一答

二问

二答

三问

三答

一问

你不觉得苦吗？

高尚的苦乐观

一答

苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。

二问

你想不想祖国啊？

高度的责任感

二答

想，但要完成祖国人民的托付。

三问

你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？

崇高的荣誉感

三答

一块“朝鲜解放纪念章”。

思考：多次写到战士的“笑”和“吃雪”这些细节，有何作用？

明确：“雪”象征环境的恶劣，“笑”和“吃雪”的细节表现了战