九上语文第一单元整体教学设计.docx

九上语文第一单元整体教学设计

01课文系统：

本单元为新诗“活动?探究”单元，由“学习鉴赏”“诗歌朗诵”“尝试创作”三个学习任务组成。本单元六首诗作：《沁园春·雪》描绘北国雪景，歌咏祖国大好河山，借由历代英雄人物抒发诗人的伟大抱负；《周总理，你在哪里》作者在不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理“鞠躬尽瘁死而后已”的高贵品质；《我爱这土地》作者将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉咙”为充满苦难的祖国歌唱，表达深切热烈的爱国之情；《乡愁》通过具体可感的意象：邮票、船票、坟墓、海峡，表达出作者对家乡对祖国大陆的深深思念；《你是人间的四月天》歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望；《我看》由春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹，表达了自己独特的思考和体验。这六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。

本单元整体教学设计将紧密结合教材“活动任务单”，引导学生在“自主”学习和小组合作的基础上，掌握鉴赏新诗的一般方法，学会从不同角度尝试创作新诗来表达自己的情感、思考等。

预习系统：

查找本单元相关作者资料了解作者的人生经历，初步了解中国现代诗的不同流派和风格，以及诗歌创作的意象和其中蕴藏的独特魅力等。

练习系统：

学习欣赏诗歌作品，有自己独特的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，并通过不同形式的朗诵活动，品味作品中富于表现力的语言，并尝试诗歌的写作，通过本单元的学习，学生能更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。学习目标

1.欣赏品鉴本单元所选诗歌，找出诗歌中的意象，体会诗歌蕴含的艺术魅力和作者情感；

2.学会诵读诗歌，反复诵读，学习诗歌朗诵技巧，做到有感情地朗诵诗歌；

3.根据所学尝试自由创作，进一步领悟诗歌写作特色。

为了弘扬诗歌文化，激发同学们对诗歌的热爱，近期班级将举办诗歌朗诵比赛，请你创作一首以‘青春’为主题的新诗，参加朗诵比赛。任务分析

要完成此任务学生首先需自主选择本单元中感兴趣的诗歌，反复诵读，理解诗歌的内容和情感。查阅相关资料，了解诗歌的创作背景和诗人的生平经历，加深对诗歌的理解。通过小组交流讨论，分享对诗歌的感悟和理解。其次要根据诗歌的内容和情感，选择合适的配乐和背景图片，营造良好的朗诵氛围，设计朗诵的动作和表情，增强朗诵的表现力。在学习诗歌的基础上能结合自己的理解和感悟尝试创作，提炼出诗歌的主题思想、艺术特色等关键信息。进行修改和完善，使其语言简洁、生动、富有感染力。还可以观看优秀的诗歌朗诵视频，学习朗诵的技巧和方法。反复练习朗诵，不断提高朗诵的水平。

九年级学生经过七、八年级的学习，已经具备了一定的诗歌阅读和欣赏能力，但对于诗歌的理解和感悟还不够深入，对于诗歌的表现手法和艺术特色还不够熟悉。同时，九年级学生面临中考的压力，需要在学习中提高阅读和写作能力，培养语文综合素养。这是学生第一次系统地学习现代诗歌，朗诵、鉴赏继而进行创作，对学生来说还有一定的难度。文化自信、语言运用、思维能力和审美创造都需要在老师的的引导和互助讨论中得以发展，并在学习中充分尊重学生的个性和阅读感受。

02学习规划

第一课时：单元导读课：任务一：看《沁园春?雪》视频，结合小贴士中的朗读符号和示例为本诗进行朗诵标注，并尝试朗诵。

任务二：通读本单元的诗歌，用几个词语概括初读感受。

第二课时：《沁园春?雪》单篇精读，通过朗读诗歌，品味诗中的意象；仔细研读品味诗句，探究诗歌的主旨。第二课段（5课时）

第三课时：反复诵读本单元诗歌，探究它们之间的共性，在此基础上找出诗歌中的主意象和次意象，结合背景和学过的其他诗歌分析感知情感。

第四课时：将本单元诗歌中你最喜欢的诗句挑选出来，从表达效果方面赏析，说说喜欢的原因，再结合你的鉴赏，为你喜欢的诗写一则诗评。

第五课时：了解诗歌创作，结合具体示例明确写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的。结合具体诗歌明确不同意象的表达效果。

第六课时：酝酿情感，根据示例补写诗歌，朗读展示并互相评价；课后构思以“青春”为主题，自由创作一首诗歌，为朗诵比赛做好相关准备。

第七课时：将自己创作的诗歌小组内互相展示，参考新诗写作评价量表，同伴交流评价，并修改完善自创新诗。

第八课时：学习朗诵技巧，制定朗诵评价量表。

第九课时：小组内进行选拔，各小组选出三名同学参加班级举办的朗诵比赛；推举主持人和评委，安排比赛事项。

第十课时：举办班级朗诵比赛，评选出最佳朗诵者。?