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九上语文第一单元整体教学设计
01课文系统:
本单元为新诗“活动?探究”单元,由“学习鉴赏”“诗歌朗诵”“尝试创作”三个学习任务组成。本单元六首诗作:《沁园春·雪》描绘北国雪景,歌咏祖国大好河山,借由历代英雄人物抒发诗人的伟大抱负;《周总理,你在哪里》作者在不同场景中寻找周总理的足迹,展示总理“鞠躬尽瘁死而后已”的高贵品质;《我爱这土地》作者将自己拟想为一只鸟,用“嘶哑的喉咙”为充满苦难的祖国歌唱,表达深切热烈的爱国之情;《乡愁》通过具体可感的意象:邮票、船票、坟墓、海峡,表达出作者对家乡对祖国大陆的深深思念;《你是人间的四月天》歌咏“四月天”的种种美好,借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望;《我看》由春天原野的美丽图景写起,由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹,表达了自己独特的思考和体验。这六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主,借此抒发某种情怀。
本单元整体教学设计将紧密结合教材“活动任务单”,引导学生在“自主”学习和小组合作的基础上,掌握鉴赏新诗的一般方法,学会从不同角度尝试创作新诗来表达自己的情感、思考等。
预习系统:
查找本单元相关作者资料了解作者的人生经历,初步了解中国现代诗的不同流派和风格,以及诗歌创作的意象和其中蕴藏的独特魅力等。
练习系统:
学习欣赏诗歌作品,有自己独特的情感体验,初步领悟作品的内涵,能对作品感人的情境和形象说出自己的体验,并通过不同形式的朗诵活动,品味作品中富于表现力的语言,并尝试诗歌的写作,通过本单元的学习,学生能更好地感受诗歌的魅力,获得审美的熏陶。学习目标
1.欣赏品鉴本单元所选诗歌,找出诗歌中的意象,体会诗歌蕴含的艺术魅力和作者情感;
2.学会诵读诗歌,反复诵读,学习诗歌朗诵技巧,做到有感情地朗诵诗歌;
3.根据所学尝试自由创作,进一步领悟诗歌写作特色。
为了弘扬诗歌文化,激发同学们对诗歌的热爱,近期班级将举办诗歌朗诵比赛,请你创作一首以‘青春’为主题的新诗,参加朗诵比赛。任务分析
要完成此任务学生首先需自主选择本单元中感兴趣的诗歌,反复诵读,理解诗歌的内容和情感。查阅相关资料,了解诗歌的创作背景和诗人的生平经历,加深对诗歌的理解。通过小组交流讨论,分享对诗歌的感悟和理解。其次要根据诗歌的内容和情感,选择合适的配乐和背景图片,营造良好的朗诵氛围,设计朗诵的动作和表情,增强朗诵的表现力。在学习诗歌的基础上能结合自己的理解和感悟尝试创作,提炼出诗歌的主题思想、艺术特色等关键信息。进行修改和完善,使其语言简洁、生动、富有感染力。还可以观看优秀的诗歌朗诵视频,学习朗诵的技巧和方法。反复练习朗诵,不断提高朗诵的水平。
九年级学生经过七、八年级的学习,已经具备了一定的诗歌阅读和欣赏能力,但对于诗歌的理解和感悟还不够深入,对于诗歌的表现手法和艺术特色还不够熟悉。同时,九年级学生面临中考的压力,需要在学习中提高阅读和写作能力,培养语文综合素养。这是学生第一次系统地学习现代诗歌,朗诵、鉴赏继而进行创作,对学生来说还有一定的难度。文化自信、语言运用、思维能力和审美创造都需要在老师的的引导和互助讨论中得以发展,并在学习中充分尊重学生的个性和阅读感受。
02学习规划
第一课时:单元导读课:任务一:看《沁园春?雪》视频,结合小贴士中的朗读符号和示例为本诗进行朗诵标注,并尝试朗诵。
任务二:通读本单元的诗歌,用几个词语概括初读感受。
第二课时:《沁园春?雪》单篇精读,通过朗读诗歌,品味诗中的意象;仔细研读品味诗句,探究诗歌的主旨。第二课段(5课时)
第三课时:反复诵读本单元诗歌,探究它们之间的共性,在此基础上找出诗歌中的主意象和次意象,结合背景和学过的其他诗歌分析感知情感。
第四课时:将本单元诗歌中你最喜欢的诗句挑选出来,从表达效果方面赏析,说说喜欢的原因,再结合你的鉴赏,为你喜欢的诗写一则诗评。
第五课时:了解诗歌创作,结合具体示例明确写诗可以直抒胸臆,也可以借助具体可感的形象来抒写情志,更多的时候二者是有机地结合在一起的。结合具体诗歌明确不同意象的表达效果。
第六课时:酝酿情感,根据示例补写诗歌,朗读展示并互相评价;课后构思以“青春”为主题,自由创作一首诗歌,为朗诵比赛做好相关准备。
第七课时:将自己创作的诗歌小组内互相展示,参考新诗写作评价量表,同伴交流评价,并修改完善自创新诗。
第八课时:学习朗诵技巧,制定朗诵评价量表。
第九课时:小组内进行选拔,各小组选出三名同学参加班级举办的朗诵比赛;推举主持人和评委,安排比赛事项。
第十课时:举办班级朗诵比赛,评选出最佳朗诵者。?
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