走出课改困境.pptxVIP

;;;;;;;;;;;;;（起点终点）;?适度（恰当）

?指向性（具体）

?可观测性

?层次性;关于“布鲁姆教育目标分类法”;知道;1.知道（知识）;2.领会;3.应用;4.分析;5.综合;6.评价;范进中举;［教学目标］

1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。;过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。;进一步理解;教学教与学教--学生学

学习目标的设计就是要突出对“学”的设计，突出对“学会、会学”的设计。;行为动词;情感态度价值观的设计原则;研究性学习;情感态度价值观设计中常用的行为动词;我们缺少的不是组织能力，而是高效的教学实施；;我们缺少的不是教育责任，而是实实在在的落实;正确进行评价;3、即时性：;4、创新性：针对高中阶段学生特点——简单实用有效果

原则：定性评价与定量评价相结合：

定性评价：语言激励为主，偶尔批评为辅。

注意：及时、准确、有效

定量评价：

小组评价

①导学案反馈（作业）“最优小组”每次加分，“最差小组”每次扣分。若“最差个人”属于哪组，则扣该小组分。

②课堂过程中，教师明确加分，每次加分。

③课堂小结中评出的最佳小组，每次加分。

;个人评价

①导学案反馈（作业）“优秀个人”，每次加分，

“最差个人”（态度、习惯）每次扣分。

②课堂过程中，教师明确给该生鼓掌鼓励每次加分。

③课堂小结中评出的“优秀个人”每次加分。

注意事项：教师的评价意识、评价能力；

评价结果的登记、汇总、评比。;谢谢