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〃双减”政策下小学语文教研组建设方案

教研组是学校管理层面的一个基层组织，也是落实办学理念、教

育教学经验、促进教师个体专业发，从而必不可少的教学研究阵地。

我校一贯重视学科教研组的建设，在“双减”政策下，我们语文教研

组在校行政和教务处的领导下，以统编教材的使用为契机，积极开

校本教研活动。同时•，我们从学生的学习本质出发，以“二度设计”

为依托，紧紧围绕“一个核心”、“两条路径”、“三项载体”和“四

级平台”这四举并措，积极落实教育教学策略，以此来提高课堂教学

的有效性，提升教师的专业成长。

三项载体

课前备忘录

课中抓拍本

四级平台

两条路径科后诊断卡

迅课提升制

故拜层面开设研修专栏

学生层面

确定布修学习日

开校除联谊活动

图为“二度设计”在学校教研组的具体实施框架

一、一个核心：

明确“二度设计”的内涵

课堂教学中，常有这样的现象：当学生出现有别于预设的生成时,

教师常委婉地说：“这个问题，有兴趣的同学可以课后研究……”或

“没关系，错了不要紧，坐下去再思考一下……”然后教师便继续自

己的教学预案。这样的例子使我们不禁产生疑问：这是专业语文老师

的做法与行为吗？在课改背景下，专业语文老师教学设计应该精心预

设哪些内容？动态生成，教师需要哪些教育机智和教学策略？为此,

“二度教学设计”在我们的语文教研组中达成共识。

(-)二度设计的概念界定

所谓“二度设计”，是指第一种教学设计之外的所有教学设计,

它是以“以学生发为本”，实现“有效教学”为设计理念；以“发

现问题一一分析问题一一解决问题”为设计线索；以“纵横对比”为

设计方法；以“课前一一课中一一课后”为设计时机；以教学创新,

教师专业化发为目的。它是面对动态变化的课堂教学情况的一种应

对策略，是促进教师创新，促进教师专业发的有效途径。

图为“二度设计”的内涵

(二)二度设计的目标指向

探索“二度设计”教学准备策略和实施策略，建“二度设计”

教学的常规体系，形成课前、课中、课后“二度设计”操作体系和相

应的保障机制；开展建有效课堂为目标的“二度设计”研修活动，

以“二度设计”为抓手，把“有效理念”贯彻到每一节课之中，实现

课堂的低耗高效，不断提高教学质量，提高教师的自身素质，加快教

师专业成长速度。

二、两条路径：

形成“二度设计”的框架

我们的语文教研组在学校“晨曦载曜，万物咸靓”办学理念的指

引下，始终坚持以学生出发，聚焦有效课堂教学的追求。对于“二度

设计”的思考，是缘于对学生真实学习体验的一种探索，也是对教师

专业成长需要的一种提升。

(-)教师层面

“二度设计”，是一次包括内外部条件分析与选择，是一次