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《〃双减〃背景下历史作业的设计及教学实践》线上培训心得体会

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2021年10月24日晚19:30-—21:30,我参加了

《“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理》播课程的

培训，虽然只有两个小时，但收获颇多。通过学习，进一步认识

到：“双减”是教育回归本质，以学生为主体，教师为主导,

家长负主责。学生是学习的主体，是课堂的主人，学习是学生自

己的事情，教师要时刻关注学生的个体差异。给学生减负不等于

给老师减负，恰恰是给老师提出了更高的要求，需要老师更努力

的付出，也正是为了给孩子带来更好的学习体验，激发孩子的求

知欲，形成良好的学习循环，顺应新时代教育发展规律。

关于作业，一定要认识到作业是干什么用的。除了巩固课堂

学习内容外，还要培养学习的责任心和毅力，培养学习兴趣和学

习自信，培养认知能力，培养解决问题和创新实践的能力，培养

自主管理时间的能力等等。所以，在作业设计上

第一、要设计好作业的时间。“双减”政策要求学生历史作

业时间必须每天控制在15分钟以内，这不仅仅是减轻孩子的负

担，而且孩子作业做的时间越长，他自己的学习效果就有可能越

不好。

第二、我们心中要有全体学生。在布置作业时，不能只从自

己的角度看，我们还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题

整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能

力不同，作业的效果也就不同。我们要给予学生学习方法的指导。

注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，

就越能够激发孩子探索精神。

最后，老师展示的初一学生制作的手工作品，确实很让人震

撼。通过制作半地穴式房屋、干栏式房屋、人面鱼纹盆、骨耙等

模型，我想孩子们对河姆渡居民和半坡居民的产活状况一定

会印象非常深刻。而初三学绘制思维导图也是我们一直坚持在

做的，通过评选进行奖励并把优秀作品制作成展板，效果也很不

错。

总之，减轻学过重的课外学业负担需要提升作业效果，而

提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时作业设计质

量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响。因

此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提。

教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要

综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平,

开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。以上就是

我通过培训后的些许感悟，新的教育形势下，对老师的要求更高。

道路阻且长，未来明可期！

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2021年10月24日晚七点我全程参加了《“双减”背景下如

何优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，历时两个半小

时，虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个人的一些见解。

通过学习，进一步深刻领会了“双减”政策。“双减”减轻

了学负担，但对教师的要求进一步提高，简单地说就是学减

负，教师加压。在这样的大环境下，作为一线教师，更要从各个

层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战术”的教学理念，

建立减负提质增效的新理念，才能适应新形势变化下的教学要求。

历史学科是中考必考科，从近几年陕西中考来看，随着考

试方式由之前的开卷转为闭卷，难度虽有所下降，但是对学生能

力的总体要求变化不大。大部分老师在教学实际中遇到诸多难题

和困惑，比如，重视度不高，课时不够，任务重，学生历史思维

能力欠缺，与其他大科无法相比等诸多因素导致学生学习收获

不明显，这对大多历史老师也形成了一种考验，平时功夫下的不

少，但质量不高，学生逐渐失去了学习的兴趣。加上减负之后，

这种情况尤为突出。历史学科