综合与实践活动：度量衡（思想3000字）.docxVIP

综合与实践活动——成语中的度、量、衡（第二学段）

核心素养：创新意识与应用意识

核心主题：跨学科主题活动（历史学科中的成语典故）

核心概念：度；量；衡；

第一学段和第二学段：主题活动设计的区别

第一学段

第二学段

对于主题活动的内容选材不同

通过活动单一化地学习某一数学知识，综合性不强。

更强调综合数学与其他学科之间的融合来解决实际的问题，如：制定旅游计划

对于“量”学习的侧重点不同

侧重于认识日常生活中的量（如元、角、分；时、分、秒；东、南、西、北）

①侧重于学习更加广泛的量（如：度量衡；年月日；八方；）

②尝试用学过的知识解决应用性的数学问题与实践问题。

对于主题活动的评价角度不同

关注于过程性评价（关注学习者对于学习内容的掌握情况和在学习过程中的参与程度）

更关注创新性评价（即关注鼓励学生讨论过后的策略与方法；鼓励克服困难后的独特策略与创造）

如上图所示，第一学段和第二学段在主题活动设计方面，在某些侧重点方面是有所不同的。

首先是内容选材的不同，第一学段的内容选材主要是为了使学生更好地完成幼小衔接，在丰富化的操作与实践活动中，学习原本单一枯燥的“量”的学习，如：时、分、秒。若只是局限于时钟上的时刻认读，若只是拘泥于24时计时法的双重读法，那么学生学习素养的提升空间，便成为一个可计量的压缩包。因此，第一学段的内容选材偏活动性和实践性，如此一来，学生在实践劳动的过程中，具体感受1分钟、1秒钟，甚至1个小时有多长，增强体感的过程中，渗透量感。

其次，是对于“量”学习的侧重点不同，第一学段侧重于认识日常生活中的量（如元、角、分；时、分、秒；东、南、西、北），这些量也许发生在孩子们的一次购物逛街中，可能来自于一次意外迟到的时刻表里，也许发生在每日阳光冉冉升起的上学路上或太阳西下时的回家路途。每一个量的学习离不开生活中的所见所闻和喜闻乐道；而第二学段的知识则讲究广泛性和深度，前者如：从时、分、秒过渡至年、月、日的学习；从东、南、西、北的四方扩展至八方的学习；从常见的量到较为抽象的量，如长度、容积、面积质量等抽象量的刻画；后者的深度化源自于数学和其他学科的融合，去向于实际问题和生活问题的解决。

最后，是对于主题活动的评价角度的不同。因为是综合与实践活动，第一学段在关注儿童数学学习内容的掌握情况的同时，还要关注学生参与活动的程度（此处为过程性评价），不仅要设计多样化的自评指标，还要求学生学会互评和反思；第二学段在关注儿童过程性评价的同时，又加入了对于儿童创新性的评价，包括小组或者个人独立思考得到的策略或者方法、也包括克服困难后获得成功的过程。这些过程中不仅仅有学生身体力行的参与，更存在思维火花的碰撞与交流，是“动手动脑双重并肩”的最好诠释。

第二学段：度、量、衡的主题活动要求

（见粗体部分的详解）

1、内容要求：

知道度量衡源自于秦朝统一后的历史故事（跨学科解决数学问题，是综合与实践中主题活动的核心思想，感受数学和其他学科之间的紧密联系。）

教师指导学生认真查阅资料（①度量衡的历史故事；②比较古代计量单位和现代量单位的差别），从而理解度量衡的意义。

知道最初的度量方法都是借助日常用品（如：曹冲用一个个大小不同的石头来称象，从而让学生理解统一度量单位的必要性），加深了孩子们对量和计量单位的理解，丰富并发展了学生的量感。

学业要求：

学生会查找资料（注意此处要布置任务单），理解度量衡的意义，提升学习的意识与能力；

了解最初的度量方法都是借助日常用品（引导学生查资料），理解度量的本质就是表达量的多少（具体来说是对于“度”的量化表达），知道计量单位是人为规定的（人为统一单位后进行界定的）；

了解计量单位的发展历史（跨历史学科），知道科学发展与度量精确的关系（量感渗透关键点之一：在小学阶段，我们要让学生初步感知度量工具和方法引起的误差，从而合理得到或估计度量的结果）；

在教师指导下，能对不同的量进行分类、整理、比较，丰富并发展量感。所有的量的产生，源自于人类社会生产过程中对于量的精确性分割，这是相统一的。

教学要求

引导学生查阅资料（注重学生的实践性学习）。

了解常用计量单位的历史和发展（即了解知识的来龙去脉），知道计量对于日常生活与生产实践的重要性。

感悟计量单位由多元到统一、由粗略到精细的过程，培养科学精神。

具体步骤如下所示：

①了解度量衡

引导学生查阅有关度量衡的资料，组织学生在课堂上进行交流，了解度量衡的历史与发展。例如，秦始皇统一度量衡的故事，古代计量单位和现代量单位的差别等。

②查阅成语中的计量单位

指导学生查阅工具书（如成语词典），从中找到带有计量单位的成语，如：“不积跬步，无以至千里”、“尺有所短，寸有所长”、“胆大如斗”、“火冒三丈”、“百步穿杨”、“半斤八两”等，了解这些成语中计量单位在古代的具体意义，并换算程现代计量单位。