第六单元 《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读说课稿-2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第六单元《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读说课稿-2023—2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《钢铁是怎样炼成的》整本书的阅读理解。这是2023—2024学年统编版语文八年级下册的第六单元，主要让学生通过阅读整本书，理解作者保尔·柯察金的生平经历，以及他所代表的苏联工人阶级的革命精神。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经学习过一些文学作品，对于文学作品的理解和分析有一定的基础。同时，他们对于我国的历史背景和革命精神有一定的了解，这有助于他们更好地理解《钢铁是怎样炼成的》这本书。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生能够培养对文学作品的审美鉴赏能力，理解并欣赏作者保尔·柯察金的文学风格和人物塑造技巧。同时，通过分析书中的思想和主题，学生的思维能力得到发展和提升，培养批判性思维和创新思维。此外，学生能够通过阅读本书，深入了解苏联工人阶级的革命精神，理解并传承我国的革命文化，提升文化理解和传承能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《钢铁是怎样炼成的》的整体情节和人物关系。

2.分析保尔·柯察金的人物形象和革命精神。

3.理解书中所表达的苏联工人阶级的战斗历程和思想情感。

难点：

1.理解书中复杂的人物关系和情感纠葛。

2.深入分析保尔·柯察金的人物性格和成长历程。

3.理解书中所反映的苏联历史背景和革命意义。

解决办法：

1.通过分组讨论和小组合作，让学生共同分析人物关系和情节发展，促进互相学习和理解。

2.通过引导性问题，激发学生对保尔·柯察金的人物形象和革命精神的思考，帮助他们深入理解人物内心世界。

3.通过提供相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解书中的历史背景和革命意义，引导学生联系现实，理解革命精神的传承和意义。

教学资源

1.软硬件资源：班级教室、图书馆、电子白板、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学资料和布置作业。

3.信息化资源：《钢铁是怎样炼成的》电子书籍、相关历史背景资料、文学分析文章、视频讲座等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、PPT展示、写作练习、口头报告等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

a.教师简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者保尔·柯察金及其生平经历。

b.提问学生对于革命题材的文学作品有何了解，引导学生们分享自己的观点和感受。

c.教师通过PPT展示本书的封面和目录，引发学生对于书中内容的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师带领学生阅读《钢铁是怎样炼成的》的开头部分，引导学生关注书中的人物和情节。

b.教师分析书中主要人物保尔·柯察金的性格特点和成长历程，讲解其代表的社会意义。

c.教师通过PPT展示书中重要章节和段落，解读其背后的思想和主题。

d.教师引导学生思考书中所反映的苏联工人阶级的革命精神和奋斗历程。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师布置针对本书的阅读理解题目，要求学生回答问题并简要阐述自己的观点。

b.学生分组讨论，共同完成练习题目，互相交流解题思路和心得体会。

c.教师选取部分学生的作业进行点评和讲解，指出其优点和不足之处，并进行指导。

4.课堂小结（5分钟）

a.教师总结本节课的重点内容，强调保尔·柯察金的人物形象和革命精神。

b.教师强调本书对于理解苏联历史和革命意义的价值，鼓励学生深入阅读和思考。

c.学生分享自己在阅读本书过程中的感悟和收获，与同学们交流心得。

5.作业布置（5分钟）

a.教师布置针对本书的课后阅读任务，要求学生阅读指定章节并完成阅读笔记。

b.教师要求学生撰写一篇关于本书的读后感，表达自己的观点和感受。

c.教师提醒学生充分利用图书馆和网络资源，进行深入研究和学习。

学生学习效果

1.理解能力：学生能够准确把握书中的人物形象、情节发展和思想主题，对于保尔·柯察金的人物形象和革命精神有深入的理解。

2.分析能力：学生能够通过小组讨论和课堂交流，分析书中的人物关系和情感纠葛，理解作者通过人物塑造所表达的思想和主题。

3.批判性思维：学生能够对于书中的情节和人物进行独立的思考和评价，提出自己的观点和见解，培养批判性思维和创新思维。

4.文化传承与理解：学生能够通过阅读本书，深入了解苏联工人阶级的革命精神，理解并传承我国的革命文化，提升文化理解和传承能力。

5.写作能力：学生能够撰写一篇关于本书的读后感，表达自己的观点和感受，提升自己的写作能力和表达能力。

6.自主学习能力：学生能够在教师的引导下，自主阅读和分析本书，主动查找相关的历史