第4课《 赠刘景文》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

第4课《赠刘景文》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“第4课《赠刘景文》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册”

本节课选自统编版语文三年级上册第四课《赠刘景文》，作者通过生动的比喻和形象的描绘，表达了对朋友刘景文的深厚情谊。本诗语言优美，寓意深刻，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。本节课的教学重点在于让学生理解诗歌的意境，感受作者的情感，同时学会运用比喻的修辞手法。通过学习，提高学生的朗读、默写和欣赏古诗的能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《赠刘景文》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣和语言表达能力。同时，通过分析诗歌中的比喻手法，发展学生的创新思维和逻辑推理能力。在学习过程中，学生将深入了解我国传统文化，增强文化自信，为终身学习和全面发展奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了一些简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的认识。他们能够理解古诗的大意，并能够朗读和背诵一些简单的古诗。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于古诗的学习，他们往往表现出浓厚的兴趣。他们在语言表达和阅读理解方面已有一定基础，能够通过图片和故事导入来更好地理解文本。学生中有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑分析，因此需要多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《赠刘景文》的诗意和比喻手法时可能会遇到困难，因为这首诗的意象和寓意较为深刻。此外，学生可能在把握诗歌的情感和作者的创作意图时感到挑战，需要通过教师的引导和同伴的讨论来加深理解。对于古诗中的生僻字词，学生也可能感到不熟悉，需要额外的解释和记忆。

四、教学资源

-统编版语文三年级上册教材

-诗歌《赠刘景文》教学课件

-古诗朗读音频资料

-互动式白板或投影仪

-学生作业本

-课堂教学反馈卡片

-黑板和粉笔

-信息化教学平台（如学校网络教学系统）

-教学辅助工具（如PPT、视频播放器）

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗，这首诗的名字叫《赠刘景文》。大家在课前预习的时候，对这首诗有什么初步的感受呢？有没有同学愿意分享一下？

二、自主探究

1.请同学们先自己阅读这首诗，注意诗句的节奏和韵律，尽量理解诗歌的意思。

2.（等待学生阅读完毕）现在，我想请大家用自己的话简单概括一下这首诗的主要内容。谁来说一说？

3.很好，这位同学概括得非常到位。这首诗是作者赠给他的朋友刘景文的，那么，作者在诗中表达了怎样的情感呢？

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来逐句分析这首诗。首先，我们来看第一句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”这句诗描绘了什么景象？

2.（引导学生回答）是的，这句诗描绘了荷花已经凋谢，菊花却依然傲霜开放的景象。这里的“荷尽”和“菊残”分别代表了什么季节？

3.（学生回答）很好，荷花代表夏天，菊花代表秋天。那么，这里的“无擎雨盖”和“傲霜枝”又分别代表了什么？

4.（引导学生回答）是的，“无擎雨盖”表示荷叶已经无法遮挡雨水，而“傲霜枝”则表示菊花在寒冷的秋天依然坚韧不拔。这里作者运用了什么修辞手法？

5.（学生回答）正确，这里运用了对比的修辞手法。作者通过对比荷花和菊花，表达了自己对朋友刘景文的深厚情感。

四、深入分析

1.接下来，我们来看第二句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这句诗表达了什么意思？

2.（引导学生回答）是的，这句诗表达了作者希望朋友记住这一年美好的景色，特别是橙黄橘绿的金秋时节。这里的“一年好景”和“橙黄橘绿”分别代表了什么？

3.（学生回答）很好，“一年好景”代表了一年的美好时光，而“橙黄橘绿”则代表了秋季丰收的果实。那么，作者为什么希望朋友记住这些景色呢？

4.（引导学生回答）是的，因为作者希望朋友珍惜眼前的美好时光，把握住每一个季节的独特之处，就像菊花在秋天依然傲霜开放一样。

五、情感体验

1.现在，请同学们带着对这首诗的理解，齐声朗读一遍。

2.（学生朗读完毕）很好，大家朗读得非常棒。接下来，我想请大家闭上眼睛，想象一下诗中的景象，感受一下作者的情感。

3.（等待片刻）请大家分享自己的感受。谁来说一说？

4.（学生分享感受）很好，这位同学的感受非常深刻。通过这首诗，我们不仅欣赏到了美丽的自然景色，还感受到了作者对朋友的深情厚谊。

六、总结提升

1.同学们，这首《赠刘景文》通过对比荷花和菊花，表达了作者对朋友的深厚情感。