初中英语以读促写教学：以八上Lesson 13 I Love Autumn为例 .pdf

初中英i吾以读促写教学:以八上Lesson13ILoveAutumn为例

众所周知，读写不分家，读和写对于语言类学科的学习是重要且

不可或缺的基本方式之一。本文以冀教版八年级上册Lesson13ILove

Autumn一课的教学为例，分析如何将以读促写更好地运用于初中英

语教学当中，引导学生更轻松且科学地学习英语相关知识。

一、以读促写在初中英语教学中运用的意义

在初中英语教学中，读写结合是提高学生英语综合素质的重要手

段。而对于阅读和写作而言，阅读往往起关键的桥梁作用。通阅读，

学生可以接触到各种各样的英语文章，从而掌握更多的新词汇和短语。

某种程度上讲，以读促写有助于学生了解英语的语法和句子结构，

让学生了解不同类型文章的写作结构和思路。学生在阅读程中则可

以学习到如何组织篇章、如何展开论述等技巧。与此同时，这些技巧

也会潜移默化地影响学生的写作，使他们在写作时更加有条理。总之，

在初中英语教学中，以读促写是一种非常有效的教学方法。实践证明，

阅读有助于学生丰富自身词汇、提高语言表达能力、培养写作思维、

提升写作速度、培养写作兴趣，甚至有助于促进文化交流。因此，英

语教师应在课堂教学中注重阅读与写作的结合，以提高学生的英语综

合素质。

二、初中英语教学中以读促写教学策略的有效运用

（一）积土成山，风雨兴焉一一注重单词积累，夯实写作基础

词汇量是英语学习的基础，相当一部分学生在英语学习方面存在

看不懂文章的情况，这种看不懂大多源于词汇量的匮乏。传统的生词

教学方式，无非是将一个单词写上数遍，背下每个字母。这种教学方

式不仅枯燥，而且效率不高。这种类似于机械地抄写记忆的活动通常

是在课后进行的。其实，课堂才是学生高效记忆单词的最佳时间，理

应被充分利用。教师在课堂上经常会忽略学生对生词的理解与记忆。

有些教师反映很多时候即使将生词扩展到短语、句子，虽然花费了大

量的时间在生词教学上，学生依然记不住。但教师倘若能够尝试将以

读促写运用于课堂教学之中，往往能够取得事半功倍的效果。例如,

“ILoveAutumn”一课的教学。开始正式讲课文前，教师可以将制作

好的单词卡片和与生词相关的图片贴在黑板上，利用这些图片来创设

语境，帮助学生更好地理解和记忆新单词。首先，教师带领学生大声

读出生词，然后讲解单词的汉语意思，以帮助学生理解，随后通提

问的形式帮助学生反复记忆。以本课单词“round”的学习来说，教

师可以先让学生反复跟读，在跟读时，一定要纠正学生的发音。再解

释其汉语意思是“圆的”。这时教师可以引导学生说月亮是圆的，也

可以说球是圆的。紧接着，教师可以再举出一个例句，抛砖引玉，引

导学生用“round”造句。具体如下：

教师：Letsuseroundtomakeasentence.Isaythefirstone.The

moonisroundandbright.

学生：Thebasketballisround.

学生：Myfathersbellyisround.

教师再依次提问一列学生。教师随机说英文或者汉语，学生进行

英译汉或汉译英。

教师：roundo

学生：圆的。

教师：圆的。

学生：roundo

这种教学方式能够充分调动学生对课堂的注意力，在反复的英译

汉和汉译英的练习中，增强学生对生词的记忆。教师也可以设计一些

与新单词相关的互动游戏，如单词接龙、拼写比赛等，让学生在游戏

中学习和记忆新单词。除此之外，教师还可以安排学生在课堂上进行

角色扮演或情景对话等活动，让学生在实际应用中掌握和运用新单词。

（二）万紫千红，百花齐放一一丰富课堂形式和内容，增添写作

趣味性

丰富课堂形式和内容可以增添教学的趣味性，提升学生掌握知识

的效率。教学中，有很多方法可以丰富课堂形式，增添教学趣味。在

讲解ILoveAutumn一课时，教师可以借助实践教学法提高学生的

课堂参与度。比如，教师可以提议组织一次秋游，在秋天带领学生走

进自然感受秋天，让学生在不知不觉中进入课文的学习，甚至可以在

课外进行课文的学习。教师可以在户外游玩时向学生抛出问题，从而

引出课文主题，也可以借机让学生记忆关于水果的词汇，进一步走进

课文。

教师：同学们，你们最喜欢秋天的什么水果？W