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9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感公开课一等奖创新教学设计

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学教案

一、学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够理解基本的诗意和情感。然而，对于陆游所处的历史背景和金兵入侵的复杂情感，他们可能了解不深。此外，学生可能对“夸张修辞手法的运用和理解有限，对于“遗民”“胡尘等历史词汇的含义需要进一步解释。同时，这个年龄段的学生情感丰富，容易共鸣，适合引导他们体会诗人强烈的爱国情感。因此，教学中需要通过生动的讲解和互动，帮助学生跨越历史距离，感受诗人的情怀，激发他们对国家和民族的热爱。

二、教学目标

1.认知目标：学生能理解并背诵诗句，掌握“三万里”“五千仞等词的含义。

2.技能目标：学生能通过学习，学会运用夸张手法描绘景物，并能分析诗歌的情感。

3.情感目标：激发学生的爱国情感，理解诗人对国家统一的渴望。

三、教学重点

1.分析黄河、华山的意象，理解其象征意义。

2.入体会“遗民泪尽”“南望王师所蕴含的情感。

四、教学难点

1.体会诗人由景生情，表达复杂情感的写作技巧。

2.理解诗歌中“又一年”的深层含义。

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣：展示中国地图，指出黄河和华山的位置，引导学生想象这两大地理标志的壮观景象，提问：“同学们，你们知道黄河有多长，华山有多高吗？

①展示图片：展示黄河和华山的图片，让学生直观感受其雄伟。

②引导讨论：让学生分享自己对黄河和华山的了解，激发学习兴趣。

2.初步感知：教师深情朗诵诗歌，让学生闭目想象，提问：“你感受到了怎样的氛围？”

①情境创设：通过配乐朗诵，营造秋夜将晓的氛围。

②分享感受：请几位学生分享他们的感受，初步理解诗歌的基调。

（二）字词解析与情感探究

（1）字词发音与含义

①朗读示范：“三万里（sānwànlǐ），“五千仞”（wǔqiānrèn），“遗民（yímín），“胡尘”（húchén）。

②释义与拓展：解释“三万里和“五千仞”是夸张手法，形容黄河的壮阔和华山的高峻。解释“遗民是指生活在敌占区的百姓，“胡尘”象征金人的统治和战乱。

（2）情感分析与互动

①分析“泪尽：引导学生想象遗民在战乱中的苦难生活，讨论为何会“泪尽”，让学生体会其悲惨境遇。

②探讨“南望：提问学生“南望”可能看到什么，为何会“又一年？引导学生理解遗民对王师的期盼和时间的流逝。

③情感递进讨论：组织学生讨论“泪尽”“南望又一年”如何体现遗民情感的变化，从失望到绝望，再到对和平的渴望。

（3）情境体验

情境模拟：学生闭眼想象自己是遗民，描述“泪尽时的心情和“南望”时的场景。

情感表达：鼓励学生用一句话表达对遗民情感的理解，或创作一个相关的短句。

（4）字词运用练习

①造句活动：学生用“三万里五千仞”“遗民胡尘”等词造句，体会其在诗歌中的表达效果。

②情感标签：让学生给“泪尽南望”“又一年这三个词添加情感标签，如“绝望”“期盼忍耐”等，加深对词义和情感的理解。

通过以上步骤，学生不仅掌握了字词的含义，还能够理解诗人通过这些词句传达的复杂情感，同时通过互动和情境体验，提高了课堂的趣味性和参与度。

（三）情境分析

（1）探究黄河与华山的象征

①教师引导：黄河是中华文明的摇篮，华山是华夏的象征，它们在诗中有什么特别的含义？

②学生讨论：黄河的壮阔象征国家的辽阔疆域，华山的高峻代表民族的不屈精神。

（2）感受遗民的悲苦

①提问：为什么诗人说“遗民泪尽？这四个字背后隐藏了什么？

②分析解读：遗民在金人的统治下生活艰难，泪尽代表了他们无尽的苦难和对南宋朝廷的失望。

（3）理解“南望”的期盼

①小组活动：如果遗民在“南望”，他们在望什么？他们的心情是怎样的？

②分享讨论：遗民在望南方的宋朝军队，期盼着救赎，心情是充满希望又带着绝望的。

（4）情感共鸣与诗人情感

①教师示范：朗读“南望王师又一年”，引导学生体会诗人的悲愤和无奈。

②学生体验：学生尝试模仿朗读，体会诗人的情感，与诗人产生共鸣。

这部分教学过程通过提问、讨论和分析，引导学生深入理解黄河和华山的象征意义，感受遗民的悲苦生活，以及他们对南宋军队的期盼。同时，通过情感共鸣，让学