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初中语文七年级上册5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计

初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计

【设计思想】

现代散文张扬个性，这就意味着，在散文阅读教学中，必须找准“这一位作者散文的特质，必须找到“这一篇”散文的特质，包括所谈论的话题，所抒发的情思，所运用的言语。

——王荣生《散文阅读教学设计的原理》

一、教材分析

《秋天的怀念》是统编教材七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。史铁生以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

二、学情分析

七年级学生受阅历的影响，对史铁生的作品不是非常熟悉和了解，在阅读过程中也很少深入理解生命与母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

三、教学目标

1.朗读，注意语气、节奏的变化。

2.整体感知课文内容，体会作者情感。

3.品味揣摩语句，感知人物形象，明确“好好儿活”的内涵。

四、教学重点

1.朗读，注意语气、节奏的变化。

2.整体感知课文内容，体会作者情感。

五、教学难点

品味揣摩语句，感知人物形象，明确“好好儿活的内涵。

六、教学方法

读书指导法谈话法练习法

七、资源与工具

多媒体环境PPT朗读配乐

八、教学时数

1课时

九、教学流程

（一）导入

“秋风生渭水，落叶满长安”，一转眼，又到了的秋天。在史铁生的文字里，有着怎样秋景，又有怎样的怀念呢？

（二）教学实施

1.跳读，寻秋天的景致

勾画文中关键性语句，概括事物特点。

秋天的（景物），是（特点）的。

问题：文中写了哪些秋天的景物？它们各有何特点？

示例：

飘落的树叶飘零、萧瑟

北海的菊花开放、多彩、烂漫、有生机

2.速读，叙秋天的故事

⑴问题：本文围绕“北海的菊花讲了一个怎样故事，请从“我”的角度概括。

请按照记叙顺序，梳理本文主要事件。

“我北海的菊花。

明确：

记叙顺序：顺叙

关键词：“双腿瘫痪后”“那天“又是秋天”

总结示例：

“我因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却离世，最后妹妹推我去看了北海的菊花。

⑵问题：在看菊花这件事上，“我”的心理状态有怎样的变化？

明确：

“不，我不去！

“好吧，就明天。”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

暴怒——平静——满足

⑶我为什么最终去看了北海的菊花？

明确：

一方面是母亲的坚持，一方面是我自己渐渐接受了瘫痪这一事实，慢慢平静了下来，愿意敞开心扉，接受多彩而烂漫的生命样态。

【资料补充】

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更字。生病的经验是一步步懂得满足……（史铁生《病隙碎笔》）

3.品读课文，懂秋天的故人

⑴请依据文章内容，补写母亲没有说完的话。

①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……，！”

②别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……，？

补写示例：

①我们一定要与病魔斗争，好好儿活下去！

②他们没了我，可怎么活下去？

⑵文末说“我懂得母亲没有说完的话”，我懂得了什么？

明确：母亲不放心我们，一个有病，一个未成年。如今母亲不在了，我俩更要好好儿活，活得精彩。

【资料补充】

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了