第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级上册.docxVIP

第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册

14背影

教学目标

1、感知父亲形象，尤其是“背影的形象，体会父子间的深厚感情。

2．把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

3．思考课文为何以“背影为中心，了解文章的叙事方式。

4．反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。

课时安排

2课时。

教学重难点

了解文章的叙事方式。

教学过程

第1课时

一、导入

有人说，母爱如水，父爱如山。父亲，好像从来都是不善表达的，即使他对你的爱有千斤重，也很难流露于言语之中。如果一位将爱隐忍于心的父亲，遇上了同样深沉的儿子，他们之间会如何传递爱与关心呢？今天我们就走进朱自清先生的《背影》一文，感受他笔下的父子情深。

二、整体感知

听同学朗读，说说全文共有几个部分。

明确：

第一部分（第1自然段）：开篇点题，写“我”思念父亲，最难忘怀他的背影。

设计意图

引导学生整体把握文章的内容。

设计意图

引导学生从整体到局部，抓住细节反复咀嚼、品味，理解父亲爱子情深。

第二部分：（第2-6自然段）回忆家中往事以及车站离别的情景，表达父亲的爱子之情。

第三部分：（第7自然段）泪光中再忆父亲的背影，抒发思念之情。

三、了解背景

提问：那年冬天，“我家中发生了哪些变故？你能体会父亲当时的心情吗？

明确：那年冬天祖母去世，父亲失业。父亲经历丧母之痛，又遇到生存危机，心情非常沉痛。

四、精读研析

提问：品读文中的细节，说说你感受到了怎样的父爱。

明确：

（1）父亲为我买橘子的背影。

预设：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

外貌：壮年时的父亲曾东奔西走，有一番作为，此时的穿戴却有些寒酸。尽管晚景如此颓唐，心里想的仍然是照顾即将远行的儿子，担心他路上渴了、饿了。

动作：父亲胖，“攀”“缩“微倾”等一系列动词写出了他攀爬月台的艰难。尽管艰难，却执意要为我买橘子。这是一种艰难的、倾尽全力的父爱。

（2）父亲的语言。

预设1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

明确：自己经历了丧母之悲、失业之痛，却还在安慰“我”，鼓励“我振作起来。这是坚强的父爱。

预设2：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

明确：这里写出了父亲去车站送我的缘由，即不放心其他人照顾我。这是对孩子放心不下的父爱。

预设3：过一会说：“我走了，到那边来信！

明确：嘱咐“来信”，一是希望儿子报个平安，二是希望他去了北京一切安好，有了来信，才能彻底放心。这是对孩子万分牵挂的父爱。

预设4：他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。

明确：想要嘱托更多却不知从何说起，但刚走两步又立刻不放心地回头看我。这是一种纠结、含蓄、隐忍的父爱。

（3）其他琐事。

预设1：我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。

明确：在家庭财务亏空的情况下，父亲自己穿着黑布棉衣，却为我做了件“紫毛”大衣。这是一种对孩子无比疼爱、无比呵护的父爱。

预设2：“给我拣定了靠车门的一张椅子“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”“嘱托茶房好好照应我。

明确：这是一种小心翼翼、细致入微的父爱。

第2课时

一、导入

父亲不是一个严父，他的形象是慈爱的。父亲对“我”的爱并不直露在言语间，而是含蓄又细腻地隐藏在一言一行中，需要反复咀嚼方能感受到深沉而又浓郁的爱。那么，“我一开始能感受到父亲的爱吗？“我”对父亲的感情又经历了怎样的变化呢？

二、精读研析

1．“我对父亲的感情经历了怎样的变化？

预设1：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

明确：这时的“我”是不理解父亲的，不但不接受父亲的关爱，还在心里暗笑他“迂。

设计意图

引导学生深入研读文中的相关语句，感受“我”对父亲的情感变化，理解父子深情。

设计意图

引导学生品味文章的语言，培养学生赏析散文语言的能力。