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五年级下册数学分数加减法听课记录

《同分母分数加、减法》听课记录

一、导入

1、师出示圆片，告之生所有的圆片都一样大小。

要求：对折两次或三次，并用斜线表示这个圆的几分之几？

2、投影：出示生对折两次的圆片，问这些阴影部分各表示这个圆的几分之

几？

师：为什么这可以用来表示？

生：把这个圆平均分成4份，取了其中的一份，就用来表示。

师：里面有几个？呢？

3、投影：出示生对折三次的圆片，这些阴影部分各表示几分之几？

里有几个？呢？

【评：对前面学的旧知进行了充分的复习，尤其是几分之几里面有几个几

分之一，为下面新授知识的教学做好铺垫】

二、新授

1、仔细观察这些分数，有什么特点？

生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。

师：我们把分母相同的分数叫同分母分数。

2、如果让你从这两组里任选两个分数相加，你会选哪两个？

生：+++++

【评：充分发挥了学生的主体性，使他们成为学习的主人，激发了学生的

学习兴趣，提高了学习的热情】

3、师：我们以+为例，你认为是多少？

生：，

师：有两个不同答案了，究竟谁是正确的呢？我们来验证一下。课件出

示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？

【评：生说了两个不同的答案，引起了继续探究正确答案的兴趣，学生在

探究过程中兴趣很高，也很认真】

生：分子+分子2+5=7

师：那答案是不是等于7呢？（不是）

生：里面有2个，里面有5个加起来是7个也就是。

师同时进行板书。

4、师说，生齐说以上法则。同桌说。

【评：通过师说、生齐说、同桌互说等手段，让生充分地说算法，以便加

强对算法的记忆与理解。使生很好地掌握算法】

5、师：我们再从里面选一题试一试：+（课件出示）

生：

师：同意吗？把你的想法告诉你的同桌。

你们的想法与他的一样吗？再来试一题：+

齐说算法：1个+2个等于3个也就是。

【评：再次地齐说算法，加强了学生对算法的记忆与理解】

6、师：拿出作业纸，比一比，谁算的又对又快。

你们算得又快又准确，肯定有小窍门，愿意告诉在座的老师吗？

生：分母不变，分子相加。

【评：通过在不断地练习的基础上，让生自己探索并总结出同分母分数加

法的法则，发挥学生的主体性】

7、师：再来一题，+，涂色发现什么？（课件出示）

把整个物体都涂满了，就可以用1来表示。你还能说出这样的分数吗？

生：、、……

【评：通过计算以及画图的直观形象让生知道，分子和分母相同的分数可

以用“1”来表示，并让学生及时举例，加深理解】

8、我们学过了同分母分数的加法，那减法你们会吗？（会）在作业纸上，

每人出一道同分母分数相减的题目并把答案写上。

投影出示：生写的答案。

师：-，你是怎样想的？

生：6个减去3个就是3个，及

师：与你们想的一样？（是）

看来同分母分数的减法就是分母不变，分子相减。

【评：通过对加法算法地掌握，让学生自主地探索减法的算法，充分发展

了学生的思维】

三、练习

1．课件出示：书106页第2题。

投影：展示生的结果，与自己核对，看看有什么不同。

2．课件出示：书106页第3题。

生做后集体校对。

3.课件出示：书106页第4题。

师：看题目的条件，根据条件你能提出什么数学问题。

生提出问题并列式计算。

4．课件出示：动脑筋

小红和爸妈吃西瓜，小红想这样分配：她们每人都吃这西瓜的，可以吗？

为什么？

生：不行。

师：不行，为什么？怎样解决呢？

生：小红可以少吃点，爸妈吃，小红吃。因为孩子少吃点。

【评：练习第1题，改变了以往生或老师报答案，生进行校对的模式，提

高了学生的兴趣和注意力。新课标要求数学联系生活，最后一题很好的体现了

这点，同时也对学生进行了德育方面的教育】

小结

今天