统编版（部编版）语文三年级上册第五单元《我爱故乡的杨梅》教学设计.docx

统编版（部编版）语文三年级上册第五单元

《我爱故乡的杨梅》教学设计

一、教材分析

《我爱故乡的杨梅》是统编版（部编版）语文三年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生学习作者细致的观察方法，体会作者是怎样留心观察周围事物的。

《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱之情。文章语言简洁明快，生动形象，富有感染力。作者通过对杨梅树和杨梅果的描写，展现了杨梅的外形、颜色、味道等特点，同时也表达了自己对故乡杨梅的喜爱之情。

二、整体设计思路

本教学设计以“留心观察”为主题，以读为本，引导学生通过多种形式的朗读，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，体会作者细致的观察方法。在教学过程中，注重引导学生自主学习、合作探究，通过观察图片、实物等方式，让学生更加直观地了解杨梅的特点。同时，结合课文内容，引导学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。

三、教学目标

认识“杭、咖、啡、腐、唇、尝、汁”等13个生字，会写“杨、梅、梧、桐、桂、榴”等11个字，掌握“故乡、盛开、细雨如丝、四季常绿、贪婪、吮吸、伸展、甜津津、又酸又甜”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学习作者细致的观察方法，体会作者是怎样留心观察周围事物的。

了解杨梅的特点，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生热爱故乡的情感。

四、教学重难点

教学重点

（1）认识13个生字，会写11个字，掌握词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（3）学习作者细致的观察方法，体会作者是怎样留心观察周围事物的。

教学难点

了解杨梅的特点，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生热爱故乡的情感。

五、教学策略

情境教学法：通过创设情境，让学生更加直观地感受杨梅的特点，激发学生的学习兴趣。

朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，体会作者细致的观察方法。

自主学习法：让学生自主学习生字、词语，提高学生的自主学习能力。

合作探究法：组织学生进行合作探究，共同解决问题，提高学生的合作能力和探究能力。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果呢？（学生自由发言）

今天，老师给大家带来了一种水果，你们想知道是什么吗？（出示杨梅图片）

这就是杨梅，你们见过杨梅吗？吃过杨梅吗？谁能说一说杨梅是什么样子的？什么味道的？（学生自由发言）

杨梅是一种非常好吃的水果，很多人都喜欢吃。今天，我们就来学习一篇关于杨梅的课文——《我爱故乡的杨梅》。（板书课题）

设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对杨梅产生好奇心，为学习课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。

指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。

默读课文，思考：课文主要写了什么？（课文主要写了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱之情。）

设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，为进一步学习课文打下基础。

（三）学习生字新词

出示生字新词，指名认读。

（1）正音：“腐”是三声，“唇”是翘舌音，“尝”是翘舌音后鼻音，“汁”是翘舌音。

（2）识记字形：采用加一加、减一减、换一换等方法识记字形。

加一加：“广+付=府，府+肉=腐”“口+辰=唇”“云+力=动，动+口=尝”“氵+十=汁”。

减一减：“梅-每=木”“桂-圭=木”“榴-留=木”。

换一换：“杭-木+土=坑”“咖-口+木=枷”“啡-口+纟=绯”。

开火车读生字新词，巩固读音。

理解词语：联系上下文或结合生活实际理解词语。

故乡：出生或长期居住过的地方。

盛开：（花）茂盛地开放。

细雨如丝：形容雨很细，像丝线一样。

四季常绿：一年四季都是绿色的。

贪婪：渴求而不知满足。

吮吸：合拢嘴唇吸取液体或半流体。

伸展：向一定方向延长或扩展。

甜津津：形容味道甜美。

又酸又甜：形容味道既有酸味又有甜味。

设计意图：通过学习生字新词，为学生理解课文内容打下基础。

（四）再读课文，理清脉络

学生自由朗读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？

小组讨论交流，教师巡视指导。

全班交流汇报，教师相机板书。

第一部分（第1自然段）：总写“我”的故乡在江南，故乡的杨梅让“我”想起了故乡。

第二部分（第2自然段）：写杨梅树的美丽。

第三部分（第3—6自然段）：写杨梅果的可爱。

第四部分（第7自然段）：总结全文，表达“我”对故乡杨梅的喜爱之情。

设计意图：通过再读课文，理清课文脉络，帮助学生更好地理解课文内容。

（五）学习第一部分

指名朗读第一自然段，其他