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《琵琶行》教学设计（精选优质公开课获奖优质公开课

获奖教案设计教学设计15篇）

2022-12-15

《琵琶行》教学设计（精选15篇）

《琵琶行》教学设计篇1

一、设计意图：

1、赏析作者描写音乐的高超技巧。

2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。

3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、设计提要：

1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如

闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者

的联想和想象。

2、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女

不幸遭遇的深切同情。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。产生共

鸣，点明题旨。

三、设计实：

1、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》。

点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语童子解吟《长恨》

曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。

行，又叫歌行，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是

乐府曲名之一。

2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。

3、配乐示范背诵全诗。

4、赏析第一段：济阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何

作用？

点拨：济阳江头夜送客，交代了故事发生的时间、地点、人物

和事件；再用枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定

下了基调。主人”四句，写饯别时的凄凉情景。举酒欲饮无管弦,

醉不成欢惨将别”，一个惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月

影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。忽闻”两句对忽然传

来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

5、赏析诗人是如何将仙乐”绘声绘色地表现出来的。

点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的

音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比

喻四根琴弦所发出的不同乐声：如急雨”如私语莺语花底泉

流冰下”冰泉冷涩银瓶乍破”刀枪鸣”如裂帛”等等，使读者

如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读

者的联想和想象此外，还用嘈嘈切切”等象声和间关”幽

咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感一曲虽终，

而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失诗人又用东船

西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下

了涵泳回味的广阔空间

6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？

点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出

了同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨看来琵琶女昔日在

京城里曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前

的情况有相通之处同样，他被贬以后的处境和琵琶女老大嫁作商

人妇”以后的处境有类似的地方

7、赏析最后一段

点拨：我的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一

次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了我

的感情，以至热泪直流，湿透青衫

8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵最后在音乐

声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味

四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》

昵昵儿女语，灯火夜微明恩怨尔汝来，弹指泪和声忽变轩昂

勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众

禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千