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“双减”背景下小学语文课外阅读的思考及实践

【摘?要】当前，“双减”政策与新课程标准正在全国范围内得到贯彻落实与深入推行，在这一背景下，小学语文教师需融合“双减”要求与必威体育精装版语文课程标准对阅读的要求，关注现阶段小学生阅读开展的现状，探讨并总结如何有效提升学生课外阅读素养。文章通过阐述“双减”政策下对学生课外阅读活动进行有效指导的重要性，归纳几种课外阅读活动中常见的问题，进而提出改善小学语文课外阅读活动的方法与策略，促进课外阅读活动的高质高效进行，塑造学生正确的课外阅读习惯，最终达到提升学生语文综合素养的既定目的。

【关键词】“双减”政策；小学语文；课外阅读

当前，“双减”政策和新的语文课程标准在全国各地得到了广泛贯彻与深入推行，对小学语文教育提出了新的挑战与机遇。在这一背景下，小学语文教师需要以更加灵活和创新的方式应对“双减”政策的要求，同时融合必威体育精装版语文课程标准对阅读的要求。

一、开展小学语文课外阅读的益处

在当前的教育体系中，小学阶段的课外阅读不仅是提升学生阅读能力的重要途径，还是培养学生综合素质的关键环节。研究表明，阅读策略不仅是一种静态的教学形式，可以提高读者对阅读技能的掌握水平，还是一种预测和解决文本潜在问题的模式，有助于读者全面理解文本内容。因此，在小学教育中，对课外阅读策略的研究不仅有助于学生实现阅读理解，还可以通过调整学生对文本的阅读角度，不断提高他们的阅读能力，从而达到更好的阅读理解效果。

此外，随着信息技术的飞速发展，阅读方式日益多样化，为小学语文课外阅读提供了更加丰富的资源和平台。阅读不仅是掌握基本学习技能、获取知识、检索知识和应用知识的有效途径，还是帮助学生提升审美体验和心理发展的有效手段。因此，教师在语文课堂教学之外，应积极引导学生利用各种平台，广泛开展课外阅读，合理运用阅读策略，从而有效提升学生的语文综合素养。

（一）提升学生心智水平

小学阶段是学生心智发展的关键时期，不同年龄段的学生有着不同的阅读需求和能力。对中低年级的小学生而言，这是形成良好阅读习惯、培养阅读综合素质的关键阶段。根据语文新课标对1～2年级小学生阅读的要求，应该引导他们阅读简单的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，针对中低年级的小学生，教师应该仔细搜集和筛选适合他们认知水平和特点的阅读材料，让文章的阅读难度与他们的年龄相匹配，有效培养学生的阅读习惯，塑造他们年龄阶段的价值观，进一步提高他们的心智水平。例如，在教学部编版的二年级下册《纸船与风筝》时，可以拓展补充李想的《微笑》，让学生感受小蜗牛用他自己的方式给大家送去了温暖与关爱，让友情充满温情，激发学生的共鸣。再通过特色作业，比如设计一张微笑卡片送给自己的朋友，或者与小伙伴一起分角色扮演这个故事，可以有效提高学生的情感共鸣和心智水平，促使他们在阅读中获得思维上的启迪。而对高年级学生而言，可以适当引入一些难度较高的文学作品和科普读物。

（二）培养学生对阅读的热爱

新课标明确提出对中低年级学生阅读的要求：要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。由于这一年龄段学生的注意力和自控能力相对较弱，教师需要采用多样化的策略来吸引他们的注意力。例如，可以通过阅读绘本、课前诵读等方式，让学生亲身体验阅读的乐趣。同时，教师可以充分发挥家校协同的力量，丰富班级图书资源，定期推荐适合学生阅读的书籍。这样可以引导学生在课外时间自主阅读，培养他们对阅读的兴趣。通过教师的持续努力和家庭的积极配合，可以培养学生内心深处对阅读的热爱，让他们享受阅读带来的乐趣和收获。

（三）树立学生正确的世界观、人生观和价值观

课外阅读为学生提供了一个认识世界、了解自我、建构价值观的重要平台。在小学语文教育中，课外阅读并没有被限定在某一特定范围内，学生可以根据自身兴趣和爱好选择适合的阅读材料。通过阅读国内外优秀的文学作品、历史书籍、科普读物等，学生不仅能够获取丰富的知识，还能够深入了解国内外璀璨的历史文明、传世的文学技法以及丰富多彩的科学世界。这样的阅读体验不仅拓宽了学生的视野，激发了他们的思想，而且逐步塑造了他们的世界观、人生观和价值观。在这一过程中，教师扮演着至关重要的角色。他们不仅需要引导学生选择适宜的阅读材料，还应当鼓励学生思考和讨论阅读中遇到的问题。教师的指导能够帮助学生在多元文化的交流中形成独立而健康的三观。

二、小学语文课外阅读中的问题

（一）学生缺乏良好的阅读习惯

根据相关调查统计显示，在小学生中，尤其是在中低年级，热爱阅读的学生比例较低，不足学生总数的一半。相反，大多数学生将宝贵的课余时间用于看电视和玩游戏，这与小学语文新课标对学生阅读的要求明显不符。作为所有学科的基础，语文在任何年级都占据着绝对的主导地位，其分值也相对较高。因此，帮助小学生在