走近有效教学.doc

一教学思维转型1过程转化先教后学转至先学后导2.感知教学转至理解学习3.被动学习转至主动学习4.告知学习转至发现学习5.分散教学转至整体学习

二.传授教学与有效教学内在区别1.传授教学2.有效教学

三教学的本质是什么教育的本质是实现自我教育教学的本质是实现学会学习

二“教学”概念的发展性理解课堂—辅学型导学型学导型学研型

一、新课程有效教学的核心：

实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师。

教学的六种境界教师搭台教师唱-----教师搭台师生唱----教师搭台学生唱----师生搭台师生唱----师生搭台学生唱----师生搭台师生唱

新课程有效教学成功标准学生而言：学习变成一种享受教师而言教学变成一种幸福

二、我们一线教师如何来操作？

(一)课前学习行动策略学生结构化预习，教师结构化备课

(二)课中学习行动策略学生合作展示学习，教师智慧型教

(三)课后学习行动策略学生回归评价学习，教师回归评价指导

回归复习策略“成功意识”，“老板意识”

(一)课前学生学习行动策略——结构化预习策略

思维转型：由过去线性预习——结构化预习由过去感知预习——理解性预习由过去被动预习——自主性预习由过去低期望预习—高质量预习

核心问题指导学生学会结构预习由课内指导预习—课后自觉预习

结构化预习策略有效教学视野下学生结构化预习

结构化预习行动策略：

读：走进文本策略：要求保证阅读遍数◆启用《阅读评价章》

◆采用“六字诀”阅读（查、划、写、记、练、思）

导：完成导读预习评价◆《问题导读-评价单》

作：完成课后作业◆《预习笔记》◆《预习作业》

问：完成问题评价◆填写《问题评价单》

(二)课前教师备课行动策略——结构化备课策略

思维转型：由过去备知识—备问题，实现知识问题化

由过去备少数—备全体，实现关注人文化

由过去教案本—备课文件夹，实现备课生活化

由封闭性学案—开放性工具，实现工具灵活化

由过去教案设计—学习方案设计，实现设计科学化

结构化备课策略有效教学视野下教师备课行为

结构化备课行动策略：●全：全景式评价表

●单：结构化教学设计[一案三单]：《学习方案设计》

《问题导读-评价单》《问题生成-评价单》《问题训练-评价单》

●定：落实“五定”要求定内容定标准定时间定目标定期望

(三)课中学生学习行动策略

思维转型：由过去等待学习—积极学习由过去被动学习—主动学习由过去静态学习—动态学习由过去低效学习—高效学习

核心问题教师充分相信学生潜能和学习能力由个体接受学习—合作发现学习

学习金字塔：讲授--24小时后剩余5%阅读—10%，视听结合20%，示范30%小组讨论50%，实践75%，展讲90%

自主合作展示策略有效教学视野下学生课中行为

自主合作探究学习策略：●自主学习◆三定定时间，任务，问题

123策略1.老师闭口2.巡观3.心照不宣

新型小组合作学习◆建多元评价，合作讨论重点是“一真二助三评

1.起立2.聚首3.学科长开口4.讨论（注意顺次）5.评价

●学生展示型学习：◆《问题生成-评价单》◆《问题训练-评价单》

◆采用“展示学习”六字诀展—展讲（话语结构，破冰语，陈述语，讨论语，结束语）三度:时间，适切度，言简度

思—思考论—讨论—评价演—表演记—记录，记忆

(四)课中教师行动策略

思维转型：由过去告知教学—指导学习由过去勤奋讲授—智慧指导由过去权威管理—民主自律过去专制课堂—开放多元

核心问题：教师要想法设法让学生学会学习一放二扶三退四隐

话语转型：讲课—上课—课堂学习

智慧型指导策略有效教学视野下教师课中行为告知教学转至指导学习讲授转至智慧指导权威管理转至民主自律课堂转至开放多元

教师智慧教学行动策略组织学生小组合作学习；按课型特征组织学习；实施智慧型指导策略◆角色行动策略（生进师退）

(五)课后学生学习行动策略——回归评价学习策略

有效教学视野下学生拓展行为

回归评价型学习策略●学生周反思日记●知识模块归纳表●“3715”回归复习评价章●创建学科文件夹

(六)课后教师行动策略——回归评价指导策略

有效教学视野下教师课后行为

回归评价型指导策略●组织单元回归复习●契约评价学习●学生作业评价●抓学业成绩评价●根据课标要求布置拓展学习任务

创建小组合