统编版语文九年级上册《思考与创新》单元作业设计.docx

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（统编本）九年级语文上册第五单元

求真务实做学问，勤思善疑会创新。

作业设计

目 录

作业设计说明 01

走近名家，感受思想光芒 06

学习经典，领教先生智慧 10

勤思善疑，掌握学问之道 11

百花齐放，培养创新思维 13

知行合一，体验创造之乐 15

理至易明，通晓论证之法 16

不落窠臼，打开创新之门 19

理性严谨，赏评习作之美 21

集思广益，享受讨论之趣 23

单元质量检测 25

语文单元作业设计

一、单元课时作业信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

九年级

第一学期

人教社统编教材

思考与创新

单元

组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

走近名家，感受思想光芒

单元导读

2

学习经典，领教先生智慧

《中国人失掉自信力了吗》

3

勤思善疑，掌握学问之道

《怀疑与学问》

4

百花齐放，培养创新思维

《谈创造性思维》

5

知行合一，体验创造之乐

《创造宣言》

6

理至易明，通晓论证之法

阅读探究议论文的论证思路和方法

7

不落窠臼，打开创新之门

合作探究创新的意义和途径

8

理性严谨，赏评习作之美

写作：论证要合理

9

集思广益，享受讨论之趣

口语交际：讨论

二、单元教学内容

教学内容

课题

能力点

《中国人失掉自信力了吗》

把握批驳“突破口”及逐层推进的论证方式

联系时代背景，理解语句深层含义

感受文章既犀利如刀又热情似火的语言

《怀疑与学问》

掌握中心论点和分论点

学会区分观点和材料

体会议论文语言的逻辑力量

《谈创造性思维》

掌握逐层论述的论证思路

区分文章的观点和材料，理解、评价作者观点

体会周密严谨又亲切平和的语言风格

《创造宣言》

把握作者的观点，体会创造的意义

学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点

写作

观点前后一致，论证符合逻辑

学会安排论证结构，选择恰切的材料论证观点

口语交际

掌握讨论的特点与规则

在实践中运用，提高讨论能力

三、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过思考，作出判断。随文学习基本的词汇、语法知识，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写作要表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写简单的议论性文章，表达意图明确，内容具体充实。

5.梳理与探究：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，培养民族气节和爱国主义情怀。

(二)教材分析

本单元是议论文单元，选文均是议论性文章，是第二单元议论性文章的延伸和深化。这些文章或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。本单元属于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。

《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论调，最后得出结论。文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑

的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者就有怀疑精神。《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。文章观点明确，论述层层推进，材料丰富，具有较强的说服力。《创造宣言》是一篇激励人奋进的议论。陶行知在文中提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。文章语言热情洋溢，明白如话，亲切感人。“论证要合理”意在指导学生学写议论文，做到观点统一，论证严密，明确观点和材料的联系，使用的材料要能够支持观点，学会使用多种形式的论证方法，合文章结构合理。本单元的口语交际内容为讨论，意在让学生了解讨论的意义和作用，掌握讨论的特点与规则，学习并运用常见的讨论方法。

（三）