核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标.pdfVIP

核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策

略与指标

一、本文概述

随着教育改革的深入发展，核心素养本位的教育理念逐渐深入人

心。核心素养不仅体现了学生应具备的基本知识和能力，更强调了其

在真实情境中的运用和创新能力。在此背景下，对思想政治学科学业

质量的评价也需要与时俱进，从传统的知识记忆评价转向对学生核心

素养的全面发展评价。本文旨在探讨核心素养本位的思想政治学科学

业质量评价的策略与指标，以期为教育实践提供有益的参考。

文章首先界定了核心素养与思想政治学科的关系，明确了核心素

养在思想政治学科中的重要地位。接着，分析了当前思想政治学科学

业质量评价存在的问题和挑战，如过于注重知识记忆、忽视实践应用

等。在此基础上，文章提出了核心素养本位的思想政治学科学业质量

评价策略，包括评价方式的多元化、评价内容的情境化、评价主体的

多元化等。文章还构建了具体的评价指标体系，包括政治认同、理性

精神、法治意识、公共参与等核心素养的评价标准和方法。

本文的研究不仅对提升思想政治学科学业质量评价的科学性和

有效性具有重要意义，而且有助于培养学生的核心素养，推动其全面

发展。通过实施核心素养本位的评价策略，我们可以更好地引导学生

将所学知识应用于实际生活中，培养其独立思考、解决问题的能力，

从而为社会培养出更多具有社会责任感和创新精神的人才。

二、核心素养本位的学业质量评价理念

核心素养本位的学业质量评价理念，是以学生的核心素养发展为

核心，以评价促进学生学习，推动教学改进的一种教育评价理念。在

这一理念下，学业质量评价不再仅仅是对学生知识掌握程度的检测，

而是更加注重对学生综合运用知识、解决问题能力的评估，以及对学

生学习态度、学习习惯、学习方法等非认知因素的评价。

核心素养本位的学业质量评价强调评价的全面性。它不仅仅关注

学生的知识掌握情况，还注重评价学生的思维能力、创新能力、实践

能力等多方面的能力。这种全面的评价能够更好地反映学生的综合素

质，为教师的教学提供更为准确的反馈。

核心素养本位的学业质量评价注重评价的过程性。它不仅仅关注

学生的最终学习成果，还关注学生在学习过程中所表现出来的学习态

度、学习方法、学习策略等。这种过程性的评价能够更好地反映学生

的学习过程和成长轨迹，有助于教师及时发现学生的学习问题并进行

针对性的指导。

核心素养本位的学业质量评价强调评价的情境性。它不仅仅关注

学生在课堂上的表现，还关注学生在真实情境中的运用能力。这种情

境性的评价能够更好地反映学生在实际生活和学习中的表现，有助于

培养学生的实践能力和解决问题的能力。

核心素养本位的学业质量评价理念是一种以学生发展为核心的

评价理念。它注重评价的全面性、过程性和情境性，旨在更好地反映

学生的综合素质和成长轨迹，为教师的教学提供更为准确的反馈，促

进学生的全面发展。

三、思想政治学科学业质量评价的策略

在核心素养本位的导向下，思想政治学科学业质量评价的策略应

着重于以下几个方面：

强调深度理解而非死记硬背：传统的评价方式往往侧重于学生的

记忆能力，而忽视了学生对思想政治学科知识的深度理解和应用。核

心素养本位的评价策略则鼓励学生通过案例分析、情境模拟等方式，

展现他们对学科知识的理解和应用能力。

注重批判性思维的培养：在思想政治学科中，培养学生的批判性

思维至关重要。评价策略应鼓励学生就社会热点、时事政治等问题发

表自己的观点，并通过辩论、讨论等方式，培养学生的思辨能力和批

判性思维。

强调跨学科整合：思想政治学科与其他学科有着紧密的联系。评

价策略应鼓励学生将思想政治学科的知识与其他学科知识相结合，进

行综合分析和解决问题。这不仅可以提升学生的跨学科整合能力，也

有助于培养他们的综合素养。

采用多样化的评价方式：传统的评价方式往往以笔试为主，忽视

了学生的其他能力。核心素养本位的评价策略应采用多样化的评价方

式，包括口头报告、小组讨论、社会实践等，以全面评价学生的学业

质量。

及时反馈与调整教学策略：评价不仅是为了了解学生的学业质量，

更是为了调整和改进教学策略。因此，评价策略应注重及时反馈，让

教师和学生都能了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略，提高

教学效果。

核心素养本位的思想政治学科学业质量评价策略应注重深度理

解、批判性思维的培养、跨学科整合