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“教学做训评一体化”教学的探讨

一、教学做训评一体化“”教学模式的内涵

（一）教学做训评一体化“”教学模式的概念

著名的教育家陶行知先生积极倡导做中学，“学中做”教学方法。教学做训评“

一体化”教学模式正是在陶行知先生“教学做”合一的教育思想指导下，基于行动

导向教学理念构建的理论教学与实践教学一体化的新型教学模式。它是在教学过

程中以教师为主导、以学生为主体、以职业活动为载体、以工作任务引领，通过

有效设计、学习、训练、评价，达到培养学生综合职业能力的一种行动导向的教

学模式。

（二）教学做训评一体化“”教学模式的特点

教学做训评一体化“”教学模式是教学过程的实践性，特点是“工学结合，校企

合作”。教“”是基于行动导向教学的教学理念及方法；“学”是基于会计典型职业活

动为学习内容、以学生为中心的教学组织；做“”是核心，是基于一定的环境和知

识、技能，在做上教，做上学；训“”是做上训，先会做、再做好，做好离不开训

练；评“”是基于成果为导向的、多维度、多元化、全过程的教学评价。教学做“

训评一体化”教学模式使学校课堂教学过程与工作过程相结合、理论教学与实践

教学相结合、基础知识与实用技能相结合、专业教师与企业实践专家相结合，在

实施以工作过程为导向的会计课程改革中取得了较好的效果。

二、教学做训评一体化“”教学模式在《货币资金核算与管理》课程中的应用

探索

《货币资金核算与管理》这门课是北京市中等职业学校会计专业以工作过程

为导向的课程改革的核心课程之一，属于会计典型职业活动直接转化的专业核心

课程，具有较强的实践性。本人以其中的一个子任务《通过转账支票结算销货款》

为例，应用教学做训评一体化“”教学模式，对这节课进行了如下的教学设计。

（一）教学内容的分析

1.教材分析

《货币资金核算与管理》这门课最大的特点是遵循“以工作过程为导向”的课

改理念，将传统的货币资金内容进行了改革创新，主要体现在将枯燥的会计理论

知识转换成具体的实务工作，将学习过程与工作过程有机结合，选择具有典型意

义的货币资金业务，依据课程标准，结合学生认知规律及职业成长规律，设计为

3个学习单元，从而使重点知识动态化，难点知识可操作。

《通过转账支票结算销货款》是本书第二单元任务2商品销售业务中货币

资金核算与管理的一个子任务。它既是企业常用的货款结算方式，也是会计人员

应具备的基本职业能力之一，这就要求教学过程要与实际工作接轨。

2.教学目标

我们培养的是未来的会计人员，要通过教学达到课程标准、会计职业标准和

人才培养目标的要求，所以要对学生进行三维目标的设计。在知识方面，学生应

能明确转账支票结算销货款的工作流程，掌握具体的账务处理方法；会计课改一

直特别注重对学生综合职业能力的培养，本节课学生应能按照《支付结算办法》

和《会计基础工作规范》的要求，对转账支票进行审核背书，规范填制银行进账

单，正确编制收款凭证，登记会计账簿，从而具备应用专业知识解决实际问题的

能力。在教学过程中，还要特别注意对学生职业素质的培养，一方面学生在工作

中逐步养成严谨细致、遵规守纪的会计职业道德；另一方面，学生通过小组合作，

共同完成任务，提高沟通能力，增强团队意识。

3.教学重点难点

围绕着这三个教学目标，这节课的教学重点难点是如何真正让学生掌握银行

进账单的填制标准，按照《会计基础工作规范》的要求准确、规范填制银行进账

单。

（二）教学策略的运用

1.学情分析

这节课的教学对象是2012级刚入学的新生，他们对企业只是“感官”、对“会

计”也只是“听说”。在上课过程中我发现他们对理论性知识存在着畏难的情绪，缺

乏信心；但同时这些学生思维活跃、动手能力强，渴望参与实际业务操作。如何

通过任务“”达成教学目标、突破教学重点和难点，教法和学法设计是很重要的问

题。

2.教学方法

在教学方法上，以教学做训评一体化“”为基础，以具体的任务为载体，以学

生自我探究为主线，从而达到课改“以学生为主体，教师为主导”的要求。具体来

说，采用任务驱动教学法和情