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《中国STEM教育2029行动计划》十项建议

到2020年，中国将全面建成小康社会，到2035年，中国基本实现社会主义现代

化，到2050年，将中国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国！为

实现这些宏伟目标，中国不仅需要世界领先的科学家，需要具有核心竞争力的工

程师，也需要具有21世纪关键能力的劳动者。2017年6月，中国教育科学研究

院正式成立STEM教育研究中心。

中心成立以来，已经召开了第一届中国STEM教育发展大会，发布了《中国STEM

教育白皮书》和《STEM教师能力等级标准》，并与省、市教科院、教师进修学

校和高校合作，联合成立了11家STEM教育协同创新中心，创建了全国STEM教

育研究协同创新网络。

就在前不久，各专家学者们，针对中国国情所提出了，对未来十余年STEM教育

的展望——《中国STEM教育2029行动计划》十项建议，该报告强调参与机构

的普及性，呼吁吸纳更多的社会力量协同开展STEM教育创新；提倡STEM教育

能够惠及全体学生，尤其是特殊群体学生；希望能够培养创新思维和科学探究的

能力，通过注重学习过程的测量改变评价方式和创新培养模式，引起了社会各界

人士的反响和深思。

下面我们来回顾下这十项建议：

1、强调政府引导和顶层设计

作为教育大国，STEM教育在我国整个教育体系中的战略地位需要被重新定位。

需要结合我国国情和发展基础，进行合理的顶层设计，明确我国STEM教育的发

展愿景，并促使各级政府在项目开展、资金保障、涉及群体等方面有计划实施，

以保证STEM教育能够健康有序的发展。

2、确保学校教育各学段中科技创新人才培养体系的连贯性

科技创新人才培养是一项系统性、长期性的工程，需要根据国情整体布局，在各

学龄段重点突破、有序推进，构建起良好的学校教育生态链，才能真正实现国家

人才建设的可持续发展。中国各学段的学校教育在科技素养和创新能力培养方面

的连贯性欠佳。然而，创新能力和就业能力是每个人应对未来变化不可或缺的能

力，创新性和就业能力的教育不应分别成为高等教育和职业教育的专属，而应该

在各学段培养学生的创新能力，发展学生的职业兴趣和与职业相关的实践技能，

促使STEM教育的课程内容、教学时间等在各学段保持连贯性，在全国各地区之

间保持一致性，从而帮助所有生做好升学和就业准备。

3、注重资源整合和师资培养的平台建设

STEM教育更提倡用跨学科方法解决真实世界的具有挑战性的问题，要打破学科

之间的壁垒，使学生获得多学科解决问题的教育经验。为了实现这一目标，需要

加强具有跨学科背景的师资力量，尤其是针对STEM教育相对落后地区和群体的

师资培训，帮助教师们获得多学科STEM学习经验，建立关于科学、数学和技术

方面的本质认识和科学素养，并提倡教师们将STEM教育融入课堂教学中。行动

组将成立专业师训平台，吸引全国高校及地区教师培训机构加入共同打造STEM

师资培训高地。

4、建设STEM标准课程体系和核心评价指标

在课程方面，STEM教育代表了课程组织方式的重大变革。目前中小学最广泛应

用的课程模式是分科教学模式然而，要让学生为未来的职业发展做准备，他们必

须超越学科的界限进行思考。学生在研究和解决问题的过程中必须运用各种不同

的方法，就各自的解决方案相互沟通。因此评价过程要改变以往单一的评价方式，

强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价，由学生本人、同伴、教

师对学生学习过程的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中形成

的作品等进行评估。

5、努力打造一体化STEM创新生态系统

要建立STEM创新生态系统，基于地区特色建立STEM实践社区，并吸纳各种社

会力量协作项目的运作。同时，也要充分利用博物馆、青少年宫、科技馆、数字

媒体等开学习空间，加强媒体宣传中STEM教育的影响力。对STEM教育的经济

投入、媒体宣传和多方参与是其可持续发展的基础，也是可以吸引学生参与的重

要方式。我国在实践社区建设、媒体宣传、STEM非正式学习等方面的投入还非

常有限，可以借鉴欧美等国集结多方参与的方式，为STEM教育的发展提供更多

机会。

6、支撑经济发展，打造教育与人才战略规划高地

在STEM教育推进过程中，除政府外，企业界、学界、社区及家庭等相关利益群

体的共同参与是一大亮点。这些社会单元从政策制定、资金投入、课程建设、师

资培训、职业教育等方面将会为STEM教育提供多维度支撑，而STEM教育的核

心目标正是为国家培养高素质的劳动力，服务于经济发展。企业是经济发展中