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读《有力的师幼互动一一促进幼儿学习的

策略》有感

内容简介

最近，我正在阅读《有力的师幼互动一一促进幼儿学习的策

略》一书。该书是全美幼儿教育协会推荐经典读物，倡导幼儿教

师与幼儿进行积极有效而高质量的互动，从而深化幼儿的学习和

发展。书中给出了实现有力的师幼互动的三大步骤：关注幼儿一

与幼儿建立联系一拓展幼儿的学习，以及17项具体的实施策略。

这些理念和方法可以运用到区域游戏以及幼儿园一日活动的各

个方面。书中提出了“有力的互动”这一概念，强调关注集体

中的个别幼儿，指出教师应以拓展幼儿的学习经验为基本目的，

通过与幼儿进行有意识的、有目的的交流，实现教育目标，促进

幼儿的深度学习。

读后感悟

一、慢下来做到“到场”，关注当下

书中的译者序中有这样一个问题：怎样才能做好师幼互动？

当我看到这个问题时脑海中闪现的回答是：幼儿通过和我的交流，

能够有所收获就是好的师幼互动。书中“有力的师幼互动”这一

概念的提出，让我不禁开始思索怎样才能真正叩开幼儿和教师之

间的一扇窗，从而挖掘出师幼互动中的有效性，让师幼互动真正

“有力”？处于幼儿时期阶段，孩子们更多的影响来自于父母和

老师。而在一日生活中，幼儿与我们无时无刻不在互动，早上迎

接幼儿入园、下午送别幼儿离园时，开展集体和小组活动时，组

织幼儿进行室内外学习和游戏时，甚至在过渡环节和常规活动中，

我们都在与幼儿进行互动。

导言中提到很多个关于师幼互动的真实例子，在这些例子中，

我仿佛也找到了自己的身影。原来我每天对着孩子们喊“不能跑，

不能动”时可能会打击到他们想要表达自己的意愿以及一颗探

索世界的好奇心。在他们看来老师的不能跑、不能动，会让他们

认为自己的兴奋、好奇与说话是不受欢迎的，那么这肯定就不是

一个积极正面并且有效的互动了。书中提出“不管是积极的师幼

互动还是消极的师幼互动，它的质量和意向性都很重要。”这就

是有力的师幼互动的作用所在。那什么才是有力的师幼互动呢？

本书作者对于“有力的互动”描述为“教师与幼儿进行有意识、

有目的、文化响应式的交流。”这种交流对于幼儿的学习有着显

著的、积极的影响。而互动则是以拓展幼儿的学习经验为基本目

的，它有三个特点：教师主动发起、教师有意干预、以个别幼儿

为对象进行互动，也被分为三个步骤：到场、与幼儿建立联系、

拓展幼儿的学习。

在真正的实践中，要想进行有力的互动，无论它是持续

15

分钟还是分钟，第一步要做的就是到场。而“到场”其实就

是教师和幼儿互动的基础和前提条件。在我们日常工作中，总是

充斥着各种事情一一备课、班级环创、家长工作等，在与幼儿互

动时，可能还在想着这件事情如何处理，那件事情还没完成。本

书中，作者称这些事物为“静态噪声”。“到场”就意味着专注

于当下，让头脑里的“静态噪声”安静下来，用片刻时间来调整

好心情和状态，思考幼儿的需求和感受，做好提问方式等多方面

的准备，不能把繁琐的事情或者坏的心情带到师幼互动上面去。

当幼儿看到你在观察他，对他做的事情感兴趣，并尊重他们的需

求时，信任感就建立起来了，这也将使有力的互动成为可能。

在开始与幼儿互动时，慢下来，关注当下是一件极具挑战的

事情。例如书中的案例中，老师一直忙于把幼儿从午睡中叫醒，

但现在她学会慢了下来，快速做一个自我检查，把关注点放在幼

儿身上，以此产生了一次有力的互动。幼儿也在这个过程中获得

“她喜欢我”、“她觉得我很重要”等一系列美好的感受。毋庸

置疑，面对幼儿时，慢下来，专注于当下，让自己的内心平静，

没有任何“静态噪声”，自我检查，这是进行有力的师幼互动的

必要条件。“有目的的教师都储备了一系列的指导策略，并知道

J

该在哪个时候运用何种方式来应对幼儿个体差异面对班级几十

个孩子，他们的个性、兴趣爱好等是否能做到都了解，面对幼儿

的提问是否能给他们个别化的支持性指导，互动中是否能拓展幼

儿的学习经验,这些都是我们自己要去储备的一些内容。当你慢

下来，真正关注幼儿及其所做的事，与他建立联系时，才能打开

心灵接受当下幼儿所展示的一切，以有效地促进其深度学习。

二、建立