7《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计统编版必修上册.docxVIP

7《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计统编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第七单元的《短歌行》和《归园田居（其一）》两篇古诗词。通过学习这两篇作品，使学生理解诗词的意境、情感以及诗人的思想情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段所学的古诗词有关联，如《短歌行》中的“对海而唱《短歌行》”与初中阶段学过的《长歌行》相呼应，有助于学生巩固已有知识。同时，《归园田居（其一）》中的田园生活与学生熟悉的农村生活场景有共通之处，便于学生理解和感悟。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌形式、语言特色，提高学生鉴赏古诗词的能力，培养其语言表达和审美情趣。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗人的思想情感，启发学生独立思考，培养批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学背景，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

4.实践参与与创新：鼓励学生在课堂上分享个人感悟，通过创作或改编诗词，提高实践操作能力和创新能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《短歌行》和《归园田居（其一）》的基本内容：包括诗歌的背景、主题和情感表达。例如，在《短歌行》中，要重点讲解曹操通过饮酒、赋诗来表达自己的人才观和政治抱负。

-掌握诗歌的艺术特色：如《短歌行》中的对仗工整、韵律和谐，以及《归园田居（其一）》中的田园生活描写和隐逸思想。

-分析诗人的思想情怀：通过诗歌中的具体意象和情感表达，理解曹操和陶渊明的思想境界和人生追求。

2.教学难点：

-诗歌的意象解读：《短歌行》中的“月明星稀”等意象，以及《归园田居（其一）》中的“采菊东篱下，悠然见南山”等，学生可能难以准确把握其深层含义和象征意义。

-古代文化背景的理解：如《短歌行》中的“对海而唱”和“陈王昔时宴平乐”，涉及到的历史人物和事件，学生可能不太熟悉，需要教师进行适当补充和讲解。

-诗歌语言的精炼与含蓄：《短歌行》和《归园田居（其一）》中的语言都较为含蓄，学生可能难以理解其中的言外之意，需要教师引导学生进行深入分析和品味。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、古诗词朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、古诗词学习软件

-教学手段：板书、小组讨论、课堂问答、角色扮演

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对古代的诗歌有兴趣吗？有没有人喜欢吟诗作对？”来引发学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在初中阶段学过的《长歌行》或其他相关古诗词，引导学生思考古诗词的特点和魅力。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-介绍《短歌行》的作者曹操及其历史背景，讲解诗歌的主题、结构和语言特色。

-分析《归园田居（其一）》的作者陶渊明，探讨诗歌描绘的田园生活及其所体现的隐逸思想。

-举例说明：

-以《短歌行》中的“对海而唱《短歌行》”为例，讲解曹操如何通过饮酒、赋诗来表达自己的情感和抱负。

-以《归园田居（其一）》中的“采菊东篱下，悠然见南山”为例，解释陶渊明对自然美景的描绘和内心的宁静。

-互动探究：

-分组讨论《短歌行》和《归园田居（其一）》中的意象和情感，每组选择一个意象进行深入探讨。

-学生代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-学生独立完成一首以“田园生活”为主题的短诗，要求运用本节课学习的古诗词技巧。

-学生进行小组讨论，相互评改对方的诗作，提出改进意见。

-教师指导：

-教师在学生创作过程中提供个别指导，帮助学生改进诗句的表达和意象的运用。

-教师选取几篇学生的作品进行全班展示和点评，强调诗歌的节奏、韵律和情感表达。

4.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调古诗词的审美价值和历史意义。

-鼓励学生在课后进一步阅读曹操和陶渊明的其他作品，深化对古诗词的理解和欣赏。

-提供一些拓展阅读的书籍和资料，如《曹操集》、《陶渊明集》等，供学生自主选择阅读。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解和记忆《短歌行》和《归园田居（其一）》的基本内容，包括诗歌的主题、情感、意象和艺术特色。例如，学生能够描述曹操在《短歌行》中表达的人才观和政治抱负，以及陶渊明在《归园田居（其一）》中展现的田园生活和隐逸思想。

2.鉴赏能力方面：学生在学习后，能够对古诗词进行初步的鉴赏，识别出诗歌中的对仗