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13唐诗五首《野望》教案

主备人

备课成员

教学内容分析

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为唐代诗人王绩的《野望》，该诗选自人教版初中语文教材《唐诗五首》。诗中描绘了诗人远眺田野的景象，表达了诗人的孤独感和对自然的热爱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过唐诗的基本特点及唐代著名诗人的简介，对唐诗的韵律、意境有所了解。本节课的学习将帮助学生进一步理解唐诗的审美情趣，同时通过分析《野望》中的景物描写和情感表达，提高学生对诗歌鉴赏的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学审美鉴赏能力、语言表达能力和思维品质。通过学习《野望》，学生将提升对古典诗词的审美感知，培养对自然美的感悟力和对文学作品情感内涵的理解力。同时，通过分析诗歌的语言特色和表达技巧，学生能够锻炼自己的语言运用能力，提高阅读理解与批判性思维能力。此外，课程还将引导学生结合自己的生活体验，进行创造性思维活动，激发对文学创作的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗的基本知识，包括韵律、对仗、意象等诗歌元素，并对唐代一些著名诗人和他们的作品有所了解。此外，学生也具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别和描述诗歌中的情感和景物。

2.学生的学习兴趣通常较高，对于古典诗词有一定的探索欲望。在学习能力上，学生能够阅读并理解诗歌内容，但可能在深度分析诗歌情感和技巧方面有所不足。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读感受诗歌的节奏和韵律，有的学生则更倾向于通过写作和讨论来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《野望》中一些古汉语词汇和表达方式的理解，以及对诗歌深层情感和象征意义的把握。此外，如何将诗歌中的情感和意境与自己的生活体验相结合，进行创造性思考和表达，也是学生可能面临的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，通过教师讲解《野望》的背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的基本含义。2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生分享个人理解和感受。3.情境教学法，通过模拟诗人创作时的情境，引导学生体验诗人的情感，激发学生的创作灵感。

教学手段：1.使用多媒体设备展示《野望》的诗意画面，增强学生的直观感受。2.利用教学软件辅助诗歌分析，如词频统计、意象检索等，帮助学生深入理解诗歌。3.结合网络资源，引入其他唐代诗人的作品进行对比阅读，拓宽学生的文学视野。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一幅秋日田野风光图片，引导学生观察并描述画面中的元素，如“山色”、“树丛”、“放牧”等，然后提问：“这样的景象是否让你想起什么诗句？”学生自由发言后，教师引出本节课的学习内容——《野望》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师简要介绍诗人王绩的生平背景，帮助学生理解诗人的情感基调。

（2）教师带领学生逐句解读《野望》，分析诗歌中的意象、对仗和韵律，如“树树皆秋色，山山唯落晖”中的意象对比和情感表达。

（3）教师通过举例说明诗歌中的难点，如“牧竖”一词的含义，以及“相顾无相识，长歌怀采薇”的象征意义。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组选择一首唐诗进行模仿创作，要求运用本节课学习的诗歌技巧，如对仗、意象等。

（2）每组派代表朗读自己的作品，其他学生进行评价，教师给予点评和指导。

（3）学生个人书写一首以“野望”为题的短诗，表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《野望》中的“树树皆秋色，山山唯落晖”一句，分析其意象特点和情感表达。

举例回答：这句话通过“树树皆秋色”和“山山唯落晖”的对比，展现了秋日的萧瑟与余晖的温暖，表达了诗人对大自然的热爱和对孤独感的抒发。

（2）讨论诗歌中的“相顾无相识，长歌怀采薇”一句，探讨其深层含义。

举例回答：这句话反映了诗人与周围环境的疏离感，以及对隐逸生活的向往，通过“采薇”这一象征性行为，表达了诗人对自然的依恋和对人生的感慨。

（3）讨论本节课学习的诗歌技巧在实践活动中的运用，分享创作心得。

举例回答：在创作过程中，我们尝试运用了对仗和意象，发现这样的创作方式能够让诗歌更具韵味，同时也更能表达自己的情感。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调《野望》中的情感表达和诗歌技巧，同时回顾学生在实践活动中的表现，鼓励学生继续探索古典诗词的魅力。教师提醒学生课后复习本节课的内容，并布置相关作业，如撰写一篇关于《野望》的短文，分享自己的阅读感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）唐代诗歌背景资料：介绍唐代的社会文化背景、