分数的基本性质教学设计(真题11篇).pdfVIP

分数的基本性质教学设计(真题11篇)--第1页

分数的基本性质教学设计

分数的基本性质教学设计（通用11篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助

教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计

呢？以下是小编收集整理的分数的基本性质教学设计（通用11篇），

希望能够帮助到大家。

分数的基本性质教学设计篇1

教学目标：

1、知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利

用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。

2、能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能

力等。

3、情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良

好品德。

教学准备：

长方形纸片、彩笔、各种分数卡片。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．课件示故事。同学们，今天是快乐的，老师祝愿同学们节日快

乐！在我们欢庆自己的节日时，花果山圣地也早已是一派节日喜庆的

气氛。

【六一节到了，猴山上张灯结彩，小猴们享受着节日的快乐。猴

王给小猴们做了三块他们爱吃的饼。它先把第一块饼平均切成四块，

分给第一只小猴贝贝一块。第二只小猴佳佳见到说：“太小了，我要

两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给第二只小猴两块。第

三只小猴丁丁急了，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴

王又把第三块饼平均切成十二块，分给第三只小猴丁丁三块。贝贝、

佳佳见了，连忙说：“猴爷爷，不公平，不公平，我们要分得和丁丁

的同样多。”】

分数的基本性质教学设计(真题11篇)--第1页

分数的基本性质教学设计(真题11篇)--第2页

“同学们，猴王真的分得不公平吗？”

二、动手操作、导入新课

同学们，这个故事告诉了我们什么？猜想一下猴王分得公平吗？

为什么公平？我们平常怎样去做？让我们也来分分看。请每组拿出课

前准备的三张长方形纸片，共同来分一分，并完成操作报告（课件出

示操作报告）。请小组长分工一下，明确记录的同学。

任选一小组的同学台前展示实验报告，并汇报结论。

教师根据学生汇报板书：14=28=312

2．组织讨论。

（1）通过操作我们发现三只猴子分得的饼同样多，表示它们分得

饼的分数是相等关系。那么，这三个分数什么变了，什么没有变？让

学生小组讨论后答出：它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的

分子和分母变化了，但分数的大小不变。

（2）猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分

大小相等吗？你还能说出一组相等的分数吗？学生通过观察演示得出

结论教师板书：34=68=912。

3．引入新课：黑板上二组相等的分数有什么共同的特点？学生回

答后板书：分数的分子和分母，分数的大小不变。虽然他们的分子和

分母变化了，但是它们的大小却不变。那么他们的分子和分母变化有

规律吗？我们今天就来共同探讨这个变化规律。

三、比较归纳，揭示规律。

请每组拿出探究报告，任意选择黑板上的二组相等分数中的一组，

共同讨论、探究，并完成探究报告。

1．课件出示探究报告。

2．分组汇报，归纳性质。

（1）从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？选择一组学生根

据探究报告，到黑板上边说边用箭头表示出分子、分母的变化